【摘 要】隨著我國改革開放的深入，我國對應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)給予了高度關(guān)注，高職高專英語教育作為高職高專教育的重要組成部分是高職高專教育改革的前沿陣地。本文對現(xiàn)在高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并就英語教學(xué)理念和方法的改革展開了探討，提出了相關(guān)對策建議。本文認(rèn)為高職高專英語教學(xué)應(yīng)該著重在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進行改革，其中教學(xué)方法改革主要是在教學(xué)對象、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核四個方面進行改革。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學(xué)；改革

我國經(jīng)濟及社會的快速發(fā)展為高等職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇，尤其是近年來，在政府大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引導(dǎo)下，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模上取得了歷史性突破，其招生數(shù)和在校生數(shù)均已占據(jù)普通高等教育的“半壁江山”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的各類應(yīng)用性專門人才，為我國的高等教育大眾化作出重要貢獻。我國的高職高專英語教育從完全照搬本科教育到改革探索適合高等職業(yè)教育的英語教學(xué)路子，經(jīng)過近30多年的發(fā)展歷程，正在開始逐漸走向成熟。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

隨著社會的發(fā)展，國際之間交流的加強，我們發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生的英語水平不能滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需要。換言之，學(xué)校畢業(yè)到市場的從業(yè)人員的英語水平不能滿足社會的要求。由此可見，現(xiàn)在的高職高專英語教育與社會需求之間有差距。大學(xué)英語實行四、六級考試，高職高專大學(xué)英語實行應(yīng)用能力考試，固然是推動了我們國家的英語學(xué)習(xí)，對提高高職高專英語水平起到了積極作用，也使我國高職高專英語教學(xué)走向正規(guī)。但是，考試制度化，也有一定的負(fù)面作用，不少學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，教師為通過率而焦慮，學(xué)生死摳所謂大綱詞匯，似乎掌握了大綱詞匯就是掌握了英語。改變英語“費時低效”、“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學(xué)弊端。

二、職高專英語教學(xué)改革的思路

1.革教學(xué)理念

高等高專英語教學(xué)的改革，要做到把英語應(yīng)試教育向英語應(yīng)用教育的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生聽說讀寫的英語綜合素質(zhì)，首要必須改變教學(xué)理念，使老師和學(xué)生從應(yīng)試教育的理念中掙脫出來。首先，教學(xué)內(nèi)容上，必須從對單詞的單個講解和對語法的過度推崇下轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語交流的指導(dǎo)和促進上來；其次，英語老師也必須從一名語法或者單詞的教授者的角色中走出來，成為英語應(yīng)用的實踐者和指導(dǎo)者；最后，英語教學(xué)應(yīng)從對單個句子的精確要求上轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ恼碌木_和流暢中。與此同時，還要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)使學(xué)生紙上寫英語文章的能力，而且更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠聽懂且正確的使用英語進行交流的能力。

2.改革教學(xué)課程

高職高專英語教學(xué)的課程體系安排不僅僅是簡單的給學(xué)生傳授英語單詞、語法等知識，更重要的應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力有綜合的指導(dǎo)和訓(xùn)練。高職高專英語教學(xué)最重要的目的便是通過一系列的英語教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)出學(xué)生能夠用英語進行準(zhǔn)確的交流的實際應(yīng)用能力（而不是能夠通過考試）。高職高專教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因此高職高專的英語教學(xué)除了對學(xué)生日常綜合英語能力進行訓(xùn)練和教授，還需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色和領(lǐng)域，進行專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，挖掘出學(xué)生對國外先進技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)的潛力。

三、英語教學(xué)改革的方法

1.學(xué)習(xí)對象專門化

為了適應(yīng)學(xué)生英語水平的差異化，應(yīng)該對不同英語水平的學(xué)生進行分開教學(xué)，可以依據(jù)入學(xué)考試的英語成績進將學(xué)生劃分為A、B類學(xué)生，然后分A、B類班級進行教學(xué)。這種方法在福建師范大學(xué)福清分校已經(jīng)教學(xué)成功。對于英語基礎(chǔ)較差的A類學(xué)生，可以選用較為基礎(chǔ)的英語教材，對其英語水平的要求也適當(dāng)降低，以提升英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生英語興趣為主要目的，課堂上只要求學(xué)生掌握基本的英語交際能力以及工作中必要的英文寫作和閱讀能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有興趣的同學(xué)可以在課余自我提高步入B類學(xué)生的行列，與B類學(xué)生進行一同學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)較好的B累學(xué)生，教學(xué)目的更加注重對其自身綜合英語素質(zhì)的培養(yǎng)，英語課堂采用全英語教學(xué)，營造良好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生聽、說、讀、寫能夠達到較高的水平，尤其是聽、說的能力。除此之外，還要對學(xué)生的翻譯能力進行一定的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)和專升本或者考研的英語能力打下更加扎實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方式多樣化

為了提高教學(xué)英語教學(xué)的活力和實用性，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該增加更多媒體課堂的教學(xué)方式。通過多媒體可以通過設(shè)計出圖文并茂、富有情趣的多媒體課件，借助大量純正的英美語音輸入，引導(dǎo)學(xué)生在文化背景知識的基礎(chǔ)上分析課文結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)課文里的語言點、拓展相關(guān)主題的文化知識、討論部分課后練習(xí)題、分享學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的信息，并及時給予褒獎和鼓勵。為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、體會中西方文化的碰撞和融合，在講授語言知識和文化內(nèi)涵的同時，還要補充相關(guān)材料以培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和興趣，這不僅有利于學(xué)生理解各個文化形態(tài)下的思維方式，還為學(xué)生學(xué)習(xí)得體的英語寫作技巧創(chuàng)造了條件。

除了利用計算機手段外，課堂活動形式可根據(jù)討論內(nèi)容的不同分為兩人小組討論，四至五人小組討論、兩大組間辯論、全珊寸論、角色扮演等等。整個課堂應(yīng)體現(xiàn)出和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的課堂心理環(huán)境中參與課堂教學(xué)活動。

3.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

高職高專教學(xué)的主要教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，除了開設(shè)通用性英語教學(xué)課程外，還應(yīng)該開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。首先，挑選較為基礎(chǔ)的專業(yè)英語教材以訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語的基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，之后可以對教材進行逐步加深；其次，教學(xué)方法上，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中可以重點關(guān)注學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用文的寫作和專業(yè)文章的閱讀理解，提升學(xué)生對專業(yè)英語領(lǐng)域方面的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)文章的閱讀，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。通用英語良好的基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生更容易掌握專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)又能夠幫助學(xué)生能夠更快更直接的接觸國際上的最新技術(shù)方法，提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而強化學(xué)生在實際工作中的潛在優(yōu)勢。

4.教學(xué)考核應(yīng)用化

教學(xué)考核是考評學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，只有建立合理的考核形式才能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后的英語教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考。為了能夠圍繞以“應(yīng)用”為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)考核形式也必須體現(xiàn)其“應(yīng)用性”。首先，讀寫的傳統(tǒng)考試方式是最能夠量化學(xué)生英語能力的考核方式，可以在考試題項中逐步增加閱讀與寫作的考核比重；其次，聽力的考核也需要有所加重，因為聽懂英語是英語交流的第一步；最后，對于“說”的考核要更加注重英語對話的能力，可以通過臨時給予學(xué)生題目進行短時間的即興演講或設(shè)定場景讓多個學(xué)生進行對話以考核學(xué)生的英語語言交流能力。

參考文獻：

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告（1978-2008）[M].上海：上海外語教育出版社，2008

[2]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].中國外語網(wǎng)，2002

[3]教育部高教司.高職高專英語教學(xué)內(nèi)容體系和教材的特點[Z].中國外語網(wǎng)，2002

[4]林麗霞.大學(xué)英語教改敢問路在何方——大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報，2002（4）

[5]林曉萍.高職高專英語教學(xué)中的問題及改革路徑[J].福建公安高等專科學(xué)校學(xué)報，2005（3）

[6]李莉文.英語寫作與思辨能力培養(yǎng)研究 [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011

[7]何玥.高職高專院校汽車專業(yè)英語教學(xué)模式改革與實踐[D].西南大學(xué)，2011

[8]金亞秋.新世紀(jì)高職英語教學(xué)面臨的問題和對策[J].成人教育，2004（2）