教師的教，目的是為了“不教”。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己獨(dú)立思考，去分析解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)。目前中學(xué)生中學(xué)習(xí)方式有些單一呆板，學(xué)習(xí)靠死記硬背，表現(xiàn)為如下幾方面：①讀死書，死讀書，不帶著問(wèn)題去讀，而是完成讀書時(shí)間了事；②教學(xué)過(guò)程中不細(xì)心觀察，只停留在粗略地看現(xiàn)象上；③懶于動(dòng)手，懶于操作，動(dòng)手能力差；④學(xué)習(xí)粗心，有細(xì)微差別之處不留心，不加以比較；⑤記憶知識(shí)死記硬背，不加以理解；⑥作定時(shí)練習(xí)只圖完成任務(wù)，不善于總結(jié)方法；⑦不重視老師評(píng)閱、批改。針對(duì)以上情況，老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生多渠道、多方位接受知識(shí)、信息。如何指導(dǎo)初中學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、多讀書，多設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題去讀書。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表達(dá)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。

（1）課前閱讀，有的放矢。根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說(shuō)的“做工”有什么不同？②功必須具備哪兩個(gè)必要因素？有哪幾種情況不做功？③做功的多少與哪些因素有關(guān)？怎樣計(jì)算做功的多少？ ④功的單位是什么？通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。

（2）課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律等）要邊讀邊記.對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí).如閱讀“重力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的課文時(shí)，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延.在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)？為什么？弄清其原團(tuán)究竟。

（3）課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納.新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化.通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華。

二、讓學(xué)生細(xì)觀察，學(xué)會(huì)觀察

⒈激發(fā)學(xué)生觀察興趣，使學(xué)生在生活中觀察

為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在上第一節(jié)物理課時(shí)，我通過(guò)一些新奇、趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)物理興趣。如停止沸騰的水澆上冷水后又沸騰、會(huì)跳舞的小人、沸水游魚等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到新奇而有趣，且與他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)或想象不一樣。因此，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會(huì)帶著濃厚的興趣注意觀察教師的演示。在實(shí)驗(yàn)課上，一定要讓學(xué)生明確做物理實(shí)驗(yàn)是為了通過(guò)觀察現(xiàn)象引入物理概念，導(dǎo)出規(guī)律。

⒉教給學(xué)生觀察的方法。

在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電陰變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定性作用。

三、勤動(dòng)手、勤操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

首先，演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用，我們從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)提出操作要領(lǐng)“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無(wú)誤，通電試觸；選擇量程，接線讀數(shù)”。這一系列的操作，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，具有十分重要的意義。

其次，要盡可能的變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初中物理每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有各自的注意點(diǎn)，如果老師示范進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生避免一些實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題，從表面上看可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中有條不紊，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能體驗(yàn)到一些由于實(shí)驗(yàn)失誤所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在物理實(shí)驗(yàn)中很少有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，所以筆者提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。

總之，在我們教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教學(xué)大綱的要求，有意創(chuàng)造有利于學(xué)生形成科學(xué)方法的情境，使學(xué)生不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。逐步提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才體現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。