新課改在我國已經(jīng)大范圍的推行，并且收到了預(yù)期的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨躍。這要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式，樹立與新課程理念想適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。

一、改變教學(xué)觀念

對于一個(gè)有多年傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，根深蒂固的觀念還是很難改變的，但是要適應(yīng)新課改的相關(guān)要求就必須得先改變個(gè)人的觀念。教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改的新的理念，接受培訓(xùn)，根據(jù)前人的做法來改變自己，當(dāng)然要結(jié)合實(shí)際情況作出相應(yīng)的改變和完善。課改在思想政治方面的改變最大的變化就是讓學(xué)生參加到課堂中來，積極發(fā)表個(gè)人見解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)識到在教學(xué)過程中要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師堅(jiān)持引導(dǎo)，把課本的知識結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行傳授，這樣會(huì)收到更好的預(yù)期的效果。態(tài)度決定高度，所以在新課改背景下，思想政治教學(xué)方式的首要變革是教師要改變觀念，接收新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的觀念，把以前不適應(yīng)的摒棄，精華部分繼續(xù)保留，為探尋到更好的教學(xué)方式而服務(wù)。

二、既重理論又不輕實(shí)踐

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)都是按部就班，完全惟課本知識是從，教師沒有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，即使是意識到知識太深，脫離了學(xué)生的實(shí)際，但是教學(xué)過程還是進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的感受。所以在新課改的背景下，教師的教學(xué)過程首先要注意的一點(diǎn)就是聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性，讓學(xué)生在課程上動(dòng)腦多思，動(dòng)手多做，開口多說。

實(shí)踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“死記硬背”書本知識的學(xué)習(xí)方式為通過各種“實(shí)踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”“在嘗試中學(xué)”“在體驗(yàn)中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。老師可以把所要教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課；還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報(bào)、社區(qū)調(diào)查等各種形式來盡可能多地讓學(xué)生參與“教學(xué)實(shí)踐”。

三、堅(jiān)持教學(xué)方式多元化，自主、合作、探究為核心

教學(xué)方式太單一是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，在新課改背景下，教學(xué)方式要實(shí)施多元化，只要是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠把知識點(diǎn)講明白。在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂。要善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，新課改十分重視課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求教師將課堂還給學(xué)生?？梢哉f，在新課改背景下，課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師和學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)上的演員，而學(xué)生則應(yīng)是舞臺(tái)上的主角?！罢n堂還給學(xué)生”并不意味著教師對課堂撒手不管，相反，教師是被賦予了更為重要的職責(zé)。對于中學(xué)政治課來講，高中的政治是貼近生活，貼近實(shí)際的，教師在教學(xué)過程中要循循善誘，教給學(xué)生一些日常的知識。要積極導(dǎo)入學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在這樣的背景下，當(dāng)然對于教學(xué)來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但是只有不斷的完善與改進(jìn)，才能找出一個(gè)適合于改革的方式，也才能適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師必須真真切切的摒棄過去阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，真真正正的接受新課改的要求。

四、既重結(jié)論更重過程

結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的關(guān)系，把知識看成是認(rèn)識的結(jié)果或是認(rèn)識的過程和求知方法，這是傳統(tǒng)靜態(tài)知識觀和現(xiàn)代動(dòng)態(tài)知識觀的對立?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓兩者有機(jī)結(jié)合起來。

首先，就知識本身而言，這是思維的產(chǎn)物，智慧的結(jié)晶。知識在內(nèi)容上還包含著深刻的思維和豐富的智慧，在形式上卻是簡單、呆板或現(xiàn)成的結(jié)論。傳授知識決不僅僅意味著展示教材上的結(jié)論或只是現(xiàn)成認(rèn)證上的匯聚，而應(yīng)當(dāng)重在提示隱含在其中的有豐富內(nèi)容的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生深入到知識的發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)過程中去，惟其如此，學(xué)生才能真正理解和掌握知識，并將教材上知識轉(zhuǎn)化為自己的智慧。

其次，就認(rèn)知活動(dòng)而言，主要是學(xué)生自主閱讀獨(dú)立思考的過程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、思考、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。重結(jié)論輕過程的教學(xué)實(shí)際上是排斥學(xué)生的思考和個(gè)性，是對智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。在思想政治課堂教學(xué)中，無論是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)，都要重視過程。通過他們的思維，發(fā)揮他們的智慧，才能理解、應(yīng)用所學(xué)知識，才能使他們接受，進(jìn)而影響人格，形成正確的情感和價(jià)值觀。

在教學(xué)的過程之中，改革的實(shí)施關(guān)鍵是教學(xué)方式的改革，只有摒棄了傳統(tǒng)的方式，才能真正的找到新的教學(xué)方式。教學(xué)方式能不能改革成功，關(guān)鍵又是看教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能接受新的教育思想，才能對教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理等進(jìn)行最大化的優(yōu)化。