【摘 要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力無疑是小學(xué)語文教師在教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。好的學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以讓學(xué)生更為主動積極地去學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對他們往后的語文學(xué)習(xí)能力都將產(chǎn)生較大的影響。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)能力

作為小學(xué)語文教師，挖掘?qū)W生與生俱來的語文能力，并且展現(xiàn)學(xué)生與生俱來的語文水平，是其展現(xiàn)自身教學(xué)能力的一個重要方面，也是其提高教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)。在平日的教學(xué)中，教師一定要加強學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力？總的來說，可以歸結(jié)為以下幾點：

一、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時也是教育改革的呼喚，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生做到以下三點：第一，預(yù)習(xí)生字，標(biāo)上拼音。小學(xué)是學(xué)習(xí)生字的階段，一篇課文的生字詞如果僅僅靠上課幾十分鐘的時間來記根本記不住，因此必須要求學(xué)生預(yù)先認(rèn)識生字，標(biāo)上拼音，會讀會認(rèn)。第二，朗讀課文。每篇課文教師要求學(xué)生在家至少讀三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。第三，標(biāo)上自然段，畫出好詞好句。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號畫出文中的好詞好句，重點、難點等，在課堂上說說自己的理解以及為什么覺得好。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，是教學(xué)課程中必不可少的步驟。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有強調(diào)要加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。真正的閱讀要從兒童開始，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。通過大量閱讀，學(xué)生能夠積累豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強了學(xué)生的語文能力。在實際操作中，對于書本的課文，教師可以進(jìn)行充滿感情的范讀，為學(xué)生提供仿讀的對象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，從而提高學(xué)生的朗讀水平。如《燕子》這一課，對于描述燕子的詞語句子，所用到的修辭手法，教師可以加重感情讀出來，讓學(xué)生意識到這一個地方是重點部分。另外，課外教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點，為他們推薦閱讀書目，從低年級到高年級不斷變換內(nèi)容和增加閱讀難度，從多渠道提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好的習(xí)慣?？稍诎嗉壋闪D書角，添置課外讀物，組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

課堂教學(xué)的過程中師生之間的對話是必不可少的一種形式，在口語日益重要的在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中，鼓勵學(xué)生說話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要重視小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在課堂提問時，除了教師問什么，學(xué)生就回答什么外，教師更應(yīng)該提供學(xué)生暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，鼓勵他們在回答問題時結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己對這道問題的見解?？谡Z交際是一種雙向、多向互動的言語活動，教師要多提供機(jī)會，讓學(xué)生有更多的口語表達(dá)機(jī)會，形成由語言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語交際能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種能力，而新課程改革也倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的新理念，也就是說，除了讓小學(xué)生自主地去對語文這門課進(jìn)行了解探索外，教師也要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，把課堂還給學(xué)生，讓他們能夠互相學(xué)習(xí)。如開展小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的形式。課堂中，教師可以讓小學(xué)生自由組合，分為幾個小組，在每個小組中選擇一位比較有能力的小組長，再讓學(xué)生在組內(nèi)自由分工合作。這樣學(xué)生不僅互相幫助、學(xué)會交往，更可以在相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)語文知識的吸收與運用。培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，它能培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作的精神，強化學(xué)生與環(huán)境的交互活動，也更有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，真正發(fā)揮個人在集體中的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合語文能力的條件之一。通過合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生勢必能得到不同程度的提高和發(fā)展。

五、結(jié)語

兒童的身心發(fā)展極具可塑性，在小學(xué)階段教師就應(yīng)該培養(yǎng)好小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，包括課前預(yù)習(xí)能力、語文閱讀能力、口語交際能力以及合作交流能力，讓他們有能力構(gòu)建新的知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮合作精神，摸索出適合自己獲取新知識的途徑，從而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)和生活的熱愛，全方面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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