【摘 要】中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強的基礎(chǔ)課程。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導向的教育教學目標。本文從學生情趣、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面談了幾點個人看法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；語文；方法；評價

語文，我們中國人漢語教學的載體。從現(xiàn)實來看，中職學校語文教學的現(xiàn)狀也不容樂觀。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導向的教育教學目標。如何讓語文教學服務(wù)中職學生素質(zhì)的提升，是我們中職語文教師認真思考的話題。就此，我談幾點個人不成熟的看法：

一、培養(yǎng)情趣，提升認識

中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進心，思想素質(zhì)較差。職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調(diào)傳道育人。一個人對生活中的真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣。所以我認為在中職語文教學應(yīng)把培養(yǎng)學生的審美情趣放在首位。從創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味兩個方面入手。教師在教學中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發(fā)，我讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創(chuàng)設(shè)情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發(fā)你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝?？墒俏液芫趩实母嬖V他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)，學生帶著對美麗長發(fā)的想象在小說中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生感悟課堂內(nèi)與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學的語言美，同時也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等等。

二、優(yōu)化內(nèi)容，突出實用

（1）把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（2）要加強應(yīng)用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。

（3）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變方法，主體參與

轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導學生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尊重學生的意見、見解。進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。

四、激勵評價，淡化分數(shù)

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結(jié)果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

總之，中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務(wù)為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力，才能使中職生具備與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的語文素質(zhì)，并適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，在社會上盡展自己的才華。