【摘 要】面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面對(duì)現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)處理信息、運(yùn)用信息的能力，以創(chuàng)造新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，適應(yīng)教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)已成為我們廣大教師的共同的選擇。實(shí)現(xiàn)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物學(xué)科教育教學(xué)的整合，不僅是當(dāng)今教育信息化的必然趨勢(shì)，也是對(duì)當(dāng)前生物學(xué)科教學(xué)改革的深入。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；生物教學(xué)；整合

一、多媒體技術(shù)與教學(xué)

（1）多媒體技術(shù)是指對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段的總和。

（2）“整合”是個(gè)新概念?！罢稀敝械摹罢卑恕罢{(diào)整”“重整”“整治”“整改”等內(nèi)涵?！罢稀币辉~昭示了：要在多媒體技術(shù)與生物課程這兩個(gè)方面都要下功夫，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)新的整體?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。

（3）什么是生物學(xué)科與多媒體技術(shù)的整合？就是指整合生物學(xué)科分割所造成的知識(shí)的支離破碎的狀態(tài)，把生物學(xué)科的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。生物學(xué)科的整合即有教育技術(shù)的整合，又有生物學(xué)科、多媒體技術(shù)等學(xué)科知識(shí)的整合，具體體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)上。

二、多媒體課件與課堂教學(xué)的整合

就目前來講，多媒體課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：

（1）以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

（2）以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教育理論之一——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。

三、多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹動(dòng)物的行為動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及用文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的知識(shí)理念，學(xué)習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)便能直觀理解，掌握知識(shí)也就更快。

四、多媒體技術(shù)與生物學(xué)科整合的實(shí)施

（1）以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。將多媒體技術(shù)與生物學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此。多媒體技術(shù)與生物課程相整合決不僅僅是現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

（2）高度重視生物學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

（3）注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)（使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具）。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論；這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把多媒體信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

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