【摘 要】要提高中職學(xué)生口語交際能力，必須有效的進(jìn)行口語交際教學(xué)。本文從教師要改變觀念，尊重賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，策略選擇四個(gè)方面出發(fā)，探討如何有效的進(jìn)行口語交際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效；口語交際；教學(xué)

在社交和公關(guān)場(chǎng)合，能說會(huì)道、談吐得體的人，往往能更為充分地展示自己的才能和才華，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中左右逢源，創(chuàng)造人生的輝煌；而那些不善言辭的、談吐木訥的人，常常使自己處于被動(dòng)，想辦的事辦不了，影響自己的事業(yè)和前程。然而，令人遺憾的是，目前大多數(shù)中職生口頭表達(dá)能力都比較差，無論是交談、講述，還是復(fù)述、答問，或者聲音低微，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字含混；或者東一榔頭西一棒，語無倫次；或者手足無措，全無表情。由此可見，加強(qiáng)對(duì)中職生的口語交際能力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。作為中職語文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)中職生的口語交際能力放在突出的位置，下面筆者聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾斡行У倪M(jìn)行口語交際教學(xué)。

一、改變觀念，提高認(rèn)識(shí)

1.正確認(rèn)識(shí)口語交際教學(xué)的重要性

很多中職教師熟知教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》特別強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)的重要性，甚至能背出大綱提出的相應(yīng)的要求，但卻在實(shí)際教學(xué)過程由于沒有專門的教材、沒有專門的訓(xùn)練時(shí)間和沒有專門的考核方式，對(duì)口語交際教學(xué)不重視，采取隨意的態(tài)度。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是時(shí)代賦予中職語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生掌握基本的口語交際技能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確、清晰、得體的表達(dá)自己的思想情感。

2.明確口語交際教學(xué)的目標(biāo)

職校語文課程口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而在實(shí)踐中，重視交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理的因素等內(nèi)容，不重視交際目標(biāo)的情況大量存在。比如在口語交際《接電話的技巧》教學(xué)中如果交際目標(biāo)偏頗，交際要求不明確，老師會(huì)把學(xué)生掌握接電話的流程和接電話的注意事項(xiàng)作為教學(xué)目標(biāo)，其結(jié)果是學(xué)生可能在理論上學(xué)會(huì)了如何接電話，收獲了接電話的知識(shí)，但學(xué)生的口語交際能力沒有發(fā)展，當(dāng)然也沒有鍛煉自己所學(xué)的接電話的技巧與策略，使學(xué)生在口語交際能力方面沒有質(zhì)性的發(fā)展。因此，口語交際教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是語言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。

二、尊重賞識(shí)，激發(fā)參與

學(xué)生是口語交際學(xué)習(xí)的主人。作為口語交際課堂主體的中職生卻很少積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的自卑心理，他們主觀認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，說起話來肯定洋相百出，老師和同學(xué)肯定要笑話，所以他們用沉默是金的態(tài)度應(yīng)對(duì)課堂，以不參與的方式來掩蓋自身的語言交際能力的不足的事實(shí)。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和賞識(shí)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

1.尊重學(xué)生

杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”，因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。因此，教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的緊張、恐慌、害羞、膽怯、自卑等情緒要理解，教師可以告訴學(xué)生，這些負(fù)面情緒幾乎每個(gè)人都有，坦言自己第一次當(dāng)眾講話的恐懼心理，告訴學(xué)生自己是如何戰(zhàn)勝恐懼的。曉之以理，動(dòng)之以情，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生鍛煉當(dāng)眾說話的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.賞識(shí)學(xué)生

著名心理學(xué)家威廉詹姆女士說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞”。賞識(shí)學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，使受教育者自尊、自愛、自強(qiáng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而可以最大限度的調(diào)動(dòng)受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在口語交際教學(xué)中積極參與教學(xué)活動(dòng)，這本身都應(yīng)該表揚(yáng)，而學(xué)生每一次的進(jìn)步，教師都應(yīng)積極表揚(yáng)，要讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其興趣，樹立其信心。同時(shí)對(duì)交際中存在的問題不能求全責(zé)備，應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生以后改善提高。因?yàn)榻處煹馁p識(shí)，學(xué)生的信心會(huì)增強(qiáng)，參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

口語交際的核心是“交際”二字，為此有必要在交際實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感同身受中學(xué)習(xí)說話的技巧和能力。創(chuàng)設(shè)情景，就是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的某種說話場(chǎng)景，然后據(jù)此讓學(xué)生展開談話和交際。

1.根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)交際情境

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭^“興趣是最好的老師”。在口語交際教學(xué)中，要讓學(xué)生愿意說，有話可說，話題必須是學(xué)生感興趣的。而學(xué)生感興趣的話題要源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活。如在教學(xué)《口語交際 勸學(xué)》時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情境：背誦古詩文是語文學(xué)習(xí)中常做的事情，但你的好朋友卻說：“在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，那些背誦的內(nèi)容只要上網(wǎng)一查就知道了，何必去花時(shí)間背呢？”聽了這話，你將如何勸說朋友？

2.根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)交際情境

為了讓學(xué)生在未來的工作崗位上做得得心應(yīng)手，我們也可以設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性很強(qiáng)的具有專業(yè)特點(diǎn)的情景。比如教學(xué)《口語交際 勸學(xué)》一課中，我們可以給導(dǎo)游班學(xué)生設(shè)計(jì)這樣情境是：①在旅游中，游客，不講衛(wèi)生，垃圾隨處丟棄，你看見了，你會(huì)怎么處理？②在游覽中，游客不分場(chǎng)合吸煙和吃零食，你會(huì)怎么勸說？③游客在景點(diǎn)不守秩序，插隊(duì)買票，你會(huì)怎么說？而給幼師班的學(xué)生設(shè)計(jì)的情境是：①當(dāng)小班的小朋友哭著不吃幼兒園的飯菜，作為老師，你怎樣耐心地哄他？②當(dāng)A小朋友搶了B小朋友的玩具，你怎么勸說A小朋友還B小朋友玩具？

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在日常生活中學(xué)生口如懸河、滔滔不絕，而在口語交際課堂上卻張口結(jié)舌、噤若寒蟬的原因之一是口語交際課上的口語交際缺乏激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境，因此，教師可以運(yùn)用多媒體形、聲、色并茂的特殊功能，制作成再現(xiàn)生活情境的課件，讓學(xué)生“跳出”課堂，步入指向的目標(biāo)情境，讓學(xué)生在仿真的情境中無拘無束地交談。如在教學(xué)口語交際課《面試的技巧》時(shí)，可以先播放關(guān)于失敗面試的視屏吸引學(xué)生的興趣，然后有的放矢，讓學(xué)生討論視屏中面試者失敗的原因，總結(jié)面試應(yīng)該注意哪些問題。

四、選擇策略，強(qiáng)化能力

1.互動(dòng)合作，強(qiáng)化能力

口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)?？谡Z交際的核心是“交際”，其基本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng)，而不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。因此在口語交際教學(xué)中，教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)中把語言的表達(dá)和交流由單一變?yōu)槎嘞?，讓學(xué)生在有一定實(shí)踐意義的交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往?？谡Z交際教學(xué)的互動(dòng)方式有：生生互動(dòng)，指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程；師生互動(dòng)，指師生之間走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)，教師把自己做為交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人；群體互動(dòng)，指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至走出課堂與人們交流。

2.利用教材，強(qiáng)化訓(xùn)練

口語交際教學(xué)是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程，不可能僅依靠幾次口語交際課就能取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)利用教材，深挖教材，在每一篇課文的教學(xué)過程中，都有必要穿插口語交際訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H或則自己最親近的人；學(xué)習(xí)小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以讓同學(xué)們說說馬蒂爾德發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院髸?huì)怎么樣？學(xué)習(xí)詩歌《致橡樹》時(shí)可以讓學(xué)生背誦關(guān)于愛情的詩歌等等

3.豐富活動(dòng)，強(qiáng)化能力

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，還需要通過大量的課外活動(dòng)。我們可以利用課外時(shí)間，組織朗誦詩歌比賽，講故事活動(dòng)，辯論賽、讀書會(huì)等。通過豐富的語文活動(dòng)，學(xué)生既積累了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生的口語交際能力。

總之，在口語交際教學(xué)中，教師要改變觀念，尊重賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，找好教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而最終達(dá)到學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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