班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)自覺或不自覺形成的在全班學(xué)生中具有的傾向性，是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌。班風(fēng)一經(jīng)形成，便會(huì)成為一種約束力，影響班級(jí)中的每一名同學(xué)。班風(fēng)對(duì)外的班級(jí)的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍，一種無形的力量。具體來講，學(xué)生習(xí)慣的好壞、學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚、守紀(jì)情況的好壞、清潔掃除和保持情況是否良好都是班風(fēng)的體現(xiàn)。健康的班風(fēng)是我們班級(jí)管理的根，是班級(jí)的靈魂，良好的班風(fēng)一旦形成，會(huì)讓班主任的工作取得事半功倍的效果。

而良好的班風(fēng)的形成，需要班主任在教育工作中捕捉教育契機(jī)，把每一次活動(dòng)的組織，每一次沖突的處理、每一次成功與失敗當(dāng)成教育契機(jī)；把每一次班會(huì)、班主任的一言一行，同學(xué)間的鼓勵(lì)與嘲諷都當(dāng)成教育契機(jī)，促進(jìn)我們良好班風(fēng)的形成，只有形成了良好的班風(fēng)，才抓住了教育的根。良好班風(fēng)的形成，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、建立健全的班級(jí)制度，為良好班風(fēng)建設(shè)提供保障

“繩以規(guī)矩，始成方圓”，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的班級(jí)，沒有一個(gè)和諧的班級(jí)制度是很難想象的。在班級(jí)管理中，我逐漸摸索出一套比較有效的班級(jí)管理制度。

1.人人參與，“輪流執(zhí)政”

班主任工作的方針是面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，效果最好的方式是實(shí)行“輪流執(zhí)政”的值日班長制。尤其是剛接手一個(gè)班時(shí)，班主任對(duì)孩子不太了解，而且每個(gè)孩子都想表現(xiàn)，于是我們有了“輪流執(zhí)政”的制度，給每一個(gè)孩子一個(gè)公平的鍛煉機(jī)會(huì)。值日班長是班里的臨時(shí)班長，每一位同學(xué)都可以輪流“執(zhí)政”當(dāng)班長，協(xié)助常務(wù)班委會(huì)管理當(dāng)天的班級(jí)日常事務(wù)，事無巨細(xì)，事無大小，值日班長可以對(duì)他發(fā)現(xiàn)的一切問題進(jìn)行管理，并和該項(xiàng)的常務(wù)負(fù)責(zé)人協(xié)同解決問題。值日班長和常務(wù)班委會(huì)一樣接受全班同學(xué)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。這種形式不僅鍛煉了孩子的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

2.選賢任能，形成常務(wù)班委隊(duì)伍

班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的辦干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。在低年級(jí)，我一般采取班主任直接推薦的方式，而中高年級(jí)，則是孩子們競聘演講，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班干部，如：班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、文體委員等。班干部接受全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，而班主任只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，給予支持并指導(dǎo)其工作。

二、開展豐富多彩的主題班會(huì)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

不論做什么工作都不能墨守成規(guī)、教條主義；更不能弄虛作假，形式主義。我在遵循學(xué)校的工作規(guī)律及我校日常行為規(guī)范的同時(shí)，善于開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新教育，開展了一系列豐富多彩的自主活動(dòng)和主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)是少先隊(duì)的生命線，這些集教育性與趣味性于一體的主題班會(huì)使我們少先隊(duì)的發(fā)展充滿了活力，受益無窮。

就現(xiàn)代家庭中孩子接受呵護(hù)的心安理得，我們開展了重溫家庭溫暖、關(guān)愛家人的“手相牽”班會(huì)活動(dòng)；為了讓獨(dú)生子女們感受集體的力量、凝聚向心力我們舉行了趣味十足的“螞蟻抱團(tuán)”班會(huì)活動(dòng)，孩子們玩得高興，充滿了感動(dòng)；成長是需要付出代價(jià)的，“我是一粒種子”主題隊(duì)會(huì)讓涉世未深的孩子們領(lǐng)會(huì)到成長的艱難與幸福；21世紀(jì)的孩子們自我意識(shí)超強(qiáng)，他們的“唯我獨(dú)尊”使得人類本有的善良開始退化，于是我們開展了以培養(yǎng)關(guān)心弱者、樂于助人品質(zhì)為主題的活動(dòng)“伸出你的手”，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)后感慨萬千，他們的心中從此多了一份責(zé)任……這些活動(dòng)都給予了少先隊(duì)員無窮的精神力量與前行的方向，這些活動(dòng)，也促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

三、認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，鞏固良好班風(fēng)

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。良好的班風(fēng)也要通過活動(dòng)進(jìn)行鞏固，學(xué)校的集體活動(dòng)，是檢驗(yàn)班風(fēng)的時(shí)候，更是形成班風(fēng)的契機(jī)。事實(shí)上，成功的組織好各種班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的有效途徑。每次活動(dòng)我都會(huì)和全班同學(xué)一起做到事先精心準(zhǔn)備、臨場大膽發(fā)揮、事后認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)得失，揚(yáng)長避短，并從中提煉出一些共性的具體指導(dǎo)意義的做人做事的道理，以陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)良好的素質(zhì)素養(yǎng)。

班集體活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感，在集體活動(dòng)中班級(jí)成員為達(dá)到共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績每個(gè)成員都會(huì)感到成功的喜悅。即使失敗，活動(dòng)本身也會(huì)以挫折的方式引起學(xué)生反思，激發(fā)他們?cè)俅螄L試的熱情和和爭取成功的信心。在共同的活動(dòng)中，集體第一次以”大家”的面目展現(xiàn)在學(xué)生面前，”班榮，我榮；班恥，我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀念高漲?；诖?，班主任可在班級(jí)中開展一系列集體活動(dòng)，小到文明小組的評(píng)比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核，大到開展班級(jí)間的體力智力方面的比賽。實(shí)踐證明，這些集體活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級(jí)生活中的自律性明顯提高。

共同的奮斗目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，良好的班風(fēng)是一種潛移默化的力量。它猶如把根深深扎入地下的大樹，讓每個(gè)如樹葉般的孩子緊緊圍繞著它；它猶如一處生命的綠洲，能讓班級(jí)每個(gè)成員的靈魂得到凈化。