在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性，已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題， 特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育顯得尤為重要。

具體針對初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次。只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺地把思想認(rèn)識從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制中解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此教師應(yīng)發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

建立良好的師生關(guān)系，有利于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，留給學(xué)生充分自主思考的空間，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教與學(xué)。學(xué)生在輕松環(huán)境下做學(xué)習(xí)的主人，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解。教師要細(xì)心把握，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培育“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的思維。

教師要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。有了興趣，才會(huì)對事物進(jìn)行更深入細(xì)致的觀察，走馬觀花只能獲得膚淺的印象。有時(shí)，觀察要重心突出，那么，觀察者就必須拋開一切無關(guān)枝節(jié)，全神貫注于局部；有時(shí)觀察需要全面，那么觀察者就不能只看局部，而是要看到事物發(fā)展的方方面面。其次，要從多角度進(jìn)行觀察。對某一個(gè)事物，要從不同的角度觀察，才能認(rèn)清它的真面目；如果只從一個(gè)角度觀察，就很可能犯“盲人摸象”的錯(cuò)誤。此外，要養(yǎng)成隨手寫觀察記錄的習(xí)慣。俗話說：好記住不如爛筆頭。遺忘總是難免的，因此不能指望光靠記性來保持觀察結(jié)果。寫觀察日記，不僅有利于長久準(zhǔn)確地保存觀察結(jié)果，而且有利于自己總結(jié)觀察的得失，不斷提高觀察的水平和能力。

大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，是進(jìn)行思維活動(dòng)的前提，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受，多主動(dòng)參與少；依賴性強(qiáng)，自我意識少，趨于求同，短于求異，創(chuàng)造個(gè)性受到了強(qiáng)烈的扼制和壓抑。質(zhì)疑代表學(xué)生仔細(xì)、慎重的思考和聯(lián)想，但想象不是任意的幻想，而是在思想探索過程中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點(diǎn)。質(zhì)疑問題是創(chuàng)新的種子?！耙伞笔墙?jīng)過深入思考，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。在教學(xué)中，每教完一個(gè)知識點(diǎn)，可鼓勵(lì)學(xué)生說出心中的疑惑，以加深對知識點(diǎn)的理解。例如：教完“分式”的定義后，有學(xué)生提問可化簡成“a”，那么還是分式嗎？這些問題的提出表明學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)已有了較高的認(rèn)識。課堂教學(xué)中，老師不僅要釋疑、解惑，而且要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題。從這些細(xì)微的線索中出發(fā)打破知識的限制，活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)間的相互串聯(lián)，以找出新方法，新途徑。亞里士多德曾說 ：“創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的 。 ” 一切的創(chuàng)新從疑問開始 。 中國歷來把研究工作稱為“做學(xué)問 ”，也是這個(gè)意思 。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)知識積累不斷完善的過程，與學(xué)生學(xué)習(xí)主體和外部環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生通過掌握的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行聯(lián)系和反饋達(dá)到統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在積累數(shù)學(xué)知識信息的過程中，并使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與方法系統(tǒng)化、條理化。如統(tǒng)計(jì)知識和概率的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教材安排具有一定的層次性、遞進(jìn)性，教者要靈活把握知識積累的過程。其次，要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的程度吸取各方面的知識營養(yǎng)，拓寬知識面，加深理解的程度，形成新的思維方法。注重過程不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，而且有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過程性目標(biāo)。反饋是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，它既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)基本的了解，也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方法進(jìn)行一次優(yōu)化與改進(jìn)，它造成的是一個(gè)雙重影響，而且這是一個(gè)良性的，對教學(xué)是有幫助的，而如果用到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)方案上，那也一樣是有很大的幫助。