【摘 要】隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，高中地理教師在日常教學(xué)中更加注重如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理念，即教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律情況下，用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，來滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。本文將會(huì)對(duì)如何提高課堂效率對(duì)高中地理教學(xué)的意義以及如何實(shí)施有效地理課堂教學(xué)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)效率；提升策略

高中的地理知識(shí)則是拓展鞏固，因此無(wú)論是課堂講授還是評(píng)講習(xí)題，每位教師都應(yīng)該更為關(guān)注于如何提高課堂效率，讓學(xué)生接受最多的知識(shí)。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的意義在哪，如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

一、提升高中地理課堂教學(xué)效率的意義

地理學(xué)科充滿趣味的內(nèi)容以及豐富的知識(shí)是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，但是，如果在課堂上沒有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，它們就會(huì)變成枯燥乏陳，學(xué)生也會(huì)失去求知的欲望。因此，提升課堂教學(xué)效率，不僅可以增強(qiáng)高中地理課的魅力之處，還可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)求知的方法，滿足學(xué)生求知的需要。

另外，良好的地理素質(zhì)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的重要支撐之一。提升高中地理課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生吸收更多更豐富的地理知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來解決相關(guān)的地理問題，樹立與人類發(fā)展息息相關(guān)環(huán)境道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基石。

二、提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略

提升高中地理課堂教學(xué)效率需要策略。教師要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，面對(duì)具體的情景，摸索出更好的、適合學(xué)生的提升教學(xué)效率的策略。

1.明確教學(xué)目的任務(wù)，精選地理教學(xué)內(nèi)容

高中地理相對(duì)于初中地理來說內(nèi)容更為豐富，在教學(xué)過程中，教師要能夠精通地理教材的內(nèi)容，熟練掌握并且充分備課，梳理知識(shí)間的條理關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，教師也要注意到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的階段性，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，做適當(dāng)?shù)娜∩岷驮鲅a(bǔ)，找出對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)有用的知識(shí)和例子，那些不易理解，而且對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有多大幫助的知識(shí)可以不講。

2.創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

地理課堂的情境設(shè)計(jì)也是非常重要。教師在創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境時(shí)，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等，務(wù)實(shí)卻又能創(chuàng)新地建設(shè)具有“地理韻味”的情境?？梢詣?chuàng)設(shè)懸念情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行獨(dú)立思考。如講到“全球氣候變化”這一課時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答問題：赤道附近的典型氣候類型是什么？氣候特點(diǎn)是什么？新加坡地處赤道附近，其氣候特點(diǎn)呢？還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)習(xí)新課前布置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的探索。

再有，教師除了用優(yōu)美的語(yǔ)言和板書教學(xué)，也可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更為形象。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體圖示，設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間的熱力環(huán)流，讓學(xué)生了解其大氣環(huán)流的動(dòng)向。多媒體手段讓高中地理的課堂“活”起來，更能為學(xué)生所接受，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3.注重師生雙邊交流，確立學(xué)生主體地位

教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及地理成績(jī)等多方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)優(yōu)等生不厚愛，對(duì)中等生不忽略，對(duì)后進(jìn)生不輕視，做到可親、可信，如此學(xué)生更樂于認(rèn)真吸收新的地理知識(shí)。同時(shí)教師也要努力確立學(xué)生的主體地位，自己少講一些，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問、假設(shè)、表述和得出結(jié)論，并高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置上去。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被喚起，敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)辯，如此課堂效率自然得到提高。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，鞏固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化，讓學(xué)生在課后主動(dòng)收集資料解決疑難問題；課后自身的教學(xué)反思，教師要針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，才能不斷地更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，然后將其結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)，提升課堂效率結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升高中地理課堂的效率。教師要注重地理教學(xué)的有效教學(xué)方法，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高社會(huì)發(fā)展所需的地理素質(zhì)。

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