【摘 要】數(shù)學來源于實際生活，又直接服務于實際生活，學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能的目的是解決生活中的實際問題，為生活服務，如果數(shù)學學習脫離了現(xiàn)實生活，那么就是毫無意義的。在數(shù)學教學中，教師要在教給學生數(shù)學知識和數(shù)學技能的同時，緊密聯(lián)系數(shù)學與生活兩者之間的關系，讓小學數(shù)學生活化，也讓學生的生活數(shù)學化，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，生活處處需要數(shù)學。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；生活數(shù)學化；情境創(chuàng)設

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生會對數(shù)學產生枯燥、無味、神秘難懂的印象，甚至由于上述原因導致學生厭學，對學習產生抵觸情緒，究其原因，主要是教師沒能夠讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學教學脫離了生活實際。新《小學數(shù)學課程標準》明確提出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的 、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。因此，作為小學數(shù)學教師，在教給學生數(shù)學知識和數(shù)學技能的同時，緊密聯(lián)系數(shù)學與生活兩者之間的關系，讓小學數(shù)學生活化，也讓學生的生活數(shù)學化，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，生活處處需要數(shù)學。

一、創(chuàng)建生活情境引入新知

數(shù)學來源于生活、來源于實際，又為生活服務，解決生活中實際問題。而生活本身又是一盒巨大的數(shù)學教學課堂。要想讓數(shù)學學習與生活實際有機聯(lián)系起來，密不可分，關鍵要看教師如何創(chuàng)設“生活情境”，讓數(shù)學教學內容生活化，生活實際數(shù)學化，使學生認識到生活處處有數(shù)學，處處要用數(shù)學。如，在教學“百分數(shù)的意義中”時，在引入新課時，提出以下兩個問題：

（1）出示兩杯都是100克的水，第一杯水中放入糖31克，第二杯水中放入糖21克，請學生說說哪杯水更甜，為什么？

（2）出示一杯30克水，放入糖5克，再出示第二杯35克水，放入6克糖，現(xiàn)在哪一杯水更甜些？

這樣，給學生創(chuàng)設了熟悉的生活情境。對于第1題，學生很容易得出結果，可對于第2題就不容易作出判斷，由此產生探究欲望。教師引勢利導學生探索問題，形成概念，進而理解了百分數(shù)的意義。給學生創(chuàng)設“生活情境”引新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感受導數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起學生興趣。

二、尋找“生活原型”進行突破

數(shù)學知識具有高度的抽象性的特點，數(shù)學知識都能在現(xiàn)實生活中找到活生生的“原型”，都是現(xiàn)實生活中的實際，教師要善于從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，尋找“生活原型”，用學生熟悉的情境，已有的生活經驗解決數(shù)學問題，從而突破認識瓶頸。具體方法多種多樣，現(xiàn)僅舉兩個例子：

（1）改編原有的數(shù)學內容。所謂尋找生活原型，就是把生活中的鮮活題材引入導學習數(shù)學的大課堂。例如：低年級的教材中頻繁出現(xiàn)類似“一支鉛筆8分錢，小林用2角錢買2支，應找回多少錢”。我們知道，現(xiàn)在所有最小票幣也是角，有些地方甚至最小票幣是“元”?！胺帧钡母拍钪饾u離開我們的生活。因此，在進行這一部分的教學時，我們要結合生活實際，改變教材中的說法，用生活中的“原型”取代過時的數(shù)據(jù)，以便讓學生在解答數(shù)學問題時能與現(xiàn)實生活接軌，不與生活脫節(jié)。

（2）從生活實踐中提煉“生活原型”。在對現(xiàn)行教材中的一些內容進行教學的同時，我們還應在實踐中提煉“生活原型”。例如：教學“加減法簡便運算”，在處理A-（B+C）=A-B-C時，學生可能會滿頭霧水，不知所云，如果改變一種方法，不僅讓學生明白易懂，還讓學生輕松學到幾個變式。對于這個問題，我們可以這樣提煉：小明有100元錢，想為兩位好朋友各買一件禮物，小明到商店看中了四件禮物：A、乒乓球拍38元；B、籃球50元；C、相冊29元；D、筆記本15元。同學們猜一猜，小明同學會買哪兩件禮物？如果有余錢，還剩多少元？接著學生列出了式子：

100-38-50=12（元）

100-（38+50）=12（元）

100-50-20=30（元）

100-（50+20）=30（元）

然后引導性結合事例順理成章地使問題得到關鍵性的突破。

三、返回“生活天地”解決實際問題

學生在學習知識，掌握數(shù)學技巧后，運用知識解答問題，解決生活中問題的過程中，能體驗到數(shù)學的價值，體會到學習的快樂，從而對數(shù)學產生濃厚的興趣，產生成就感。因此，當學生學習了數(shù)學知識、掌握了一定數(shù)學技巧后，教師應及時帶領學生進入生活，走進社會，嘗試用數(shù)學的知識去分析、解釋日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學問題。

（1）聯(lián)系生活實際，引導學生編寫一些練習，如學習了“時、分、秒的認識”后，讓學生運用所學知識，合理安排自己雙休日中的作息時間，讓學生鞏固時、分、秒知識的同時，培養(yǎng)了學生良好的作息習慣，可謂一舉兩得。

（2）聯(lián)系實際設計課外實踐性練習。課外練習是數(shù)學課堂教學的延伸，如學習了，“小統(tǒng)計”后，讓學生分組觀察一個星期的天氣情況，（晴天，雨天，多云）并逐記錄。然后制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

總之，數(shù)學知識的學習，要從小學生已有的生活經驗開始，用學生熟知的生活實際來進行數(shù)學教學，讓學生用數(shù)學教學中獲得的知識解決生活中的問題，努力讓小學數(shù)學課堂充滿生活氣息，使數(shù)學課堂生活化。

參考文獻：

[1]傅孫森.《小學數(shù)學課堂教學生活化例談》

[2]欣興云.數(shù)學教學中的哲學思考

[3]雷國山.《讓數(shù)學教學走向生活化》.晉江市永河鎮(zhèn)后鋪小學

[4]《莫讓生活化的數(shù)學課堂走入誤區(qū)》.《小學青年教師》，2003.09