【摘 要】在新課程理念下生物教師應(yīng)運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以趣激疑，以趣引思，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中傳遞知識(shí)和快樂(lè)的使者，讓生物教學(xué)獨(dú)具魅力。

【關(guān)鍵詞】趣味性；生活；人文；文學(xué)；新聞；綜合

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師要讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科當(dāng)作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中抓住了學(xué)生的“熱點(diǎn)、活點(diǎn)、趣點(diǎn)”，就點(diǎn)準(zhǔn)了“穴位”立即出彩。

一、讓教學(xué)多點(diǎn)生活味

貼近學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)是增趣的良策。如在講述“基因?qū)ι锏男誀羁刂啤睍r(shí)，連續(xù)地設(shè)置有趣的問(wèn)題：一對(duì)單眼皮的夫婦會(huì)生出雙眼皮的孩子嗎？學(xué)生不僅迫切地想聽(tīng)我說(shuō)還會(huì)想去翻書(shū)；“少白頭”是怎么引起的？問(wèn)題一出現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生馬上站了起來(lái)，“老師，我的頭發(fā)怎么變白了呢？是遺傳的嗎？”；多胞胎的孩子為何有時(shí)性別一致，有時(shí)又不同呢？目前轉(zhuǎn)基因食品、綠色食品、克隆技術(shù)、禽流感等生物學(xué)名詞在媒體中頻頻出現(xiàn)，在教學(xué)中可以立足課本知識(shí)，介紹相關(guān)的知識(shí)，使知識(shí)具體化、真實(shí)化。

二、讓教學(xué)多點(diǎn)人文味

人文教育就是將人類優(yōu)秀文化成果通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化成為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)存品質(zhì)。作家柳青說(shuō)過(guò)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但在緊要處卻只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！敝袑W(xué)階段是一個(gè)人形成人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。在結(jié)合生物的基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系，我給學(xué)生介紹了被人們稱為“科學(xué)奇才”的物理學(xué)家史蒂芬霍金的例子。他是一個(gè)連頭都不能轉(zhuǎn)動(dòng)，講話都不能的人，硬是和死神拼搏了40多個(gè)年頭，并且取得了輝煌的成就，這證明了沒(méi)有什么能打敗你，除非你自己，有了頑強(qiáng)的毅力，還有什么不可戰(zhàn)勝的呢？

三、讓教學(xué)多點(diǎn)文學(xué)味

優(yōu)秀的文學(xué)作品閃耀著作者的思想和人格的光輝，蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理，因而文學(xué)作品能陶冶人的情操，啟迪人的思維，給人以美的享受?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天街夜色涼如水，臥看牛郎織女星?！碑?dāng)學(xué)生重溫杜牧這首情景交融的詩(shī)句，想象著夜空中與星光媲美的點(diǎn)點(diǎn)流螢時(shí)，教師趁機(jī)提出有關(guān)螢燭發(fā)光的生物學(xué)問(wèn)題，引出課題“細(xì)胞的能量通貨——ATP”。在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，引用白居易的詩(shī)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

此外成語(yǔ)、諺語(yǔ)是中華五千年歷史創(chuàng)造的文化精華，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔、寓意深刻，富有表現(xiàn)力，在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能提高學(xué)生的注意力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在講分裂間期和分裂期的關(guān)系時(shí)用“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”來(lái)描述；在描述食物鏈的關(guān)系時(shí)引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”；在講DNA和RNA作為遺傳物質(zhì)的時(shí)候，可提出“山上無(wú)老虎，猴子稱大王”的諺語(yǔ)，把DNA比作老虎，把RNA比作猴子，使學(xué)生準(zhǔn)確理解DNA和RNA的關(guān)系。

四、讓教學(xué)多點(diǎn)新聞味

如在學(xué)習(xí)“種群和生物群落”這一內(nèi)容，引用了2007年6月“洞庭湖爆發(fā)‘人鼠大戰(zhàn)’”新聞資料，在教學(xué)中進(jìn)行穿插設(shè)問(wèn)，①在學(xué)習(xí)“種群”概念時(shí)，提出問(wèn)題：洞庭湖區(qū)的野鼠，名叫“東方田鼠”，洞庭湖區(qū)所有的東方田鼠是不是一個(gè)種群？②在學(xué)習(xí)“調(diào)查種群密度的方法”時(shí)，提出問(wèn)題：若想調(diào)查正在滅鼠的湖區(qū)東方田鼠數(shù)量時(shí)，能否采用“標(biāo)志重捕法”？③在學(xué)習(xí)“種群特征”時(shí)，提出問(wèn)題：若調(diào)查研究小組對(duì)當(dāng)?shù)夭东@的東方田鼠進(jìn)行月齡測(cè)定后，發(fā)現(xiàn)幼齡鼠比例大，可說(shuō)明其年齡組成屬于哪一類型，其出生率與死亡率的關(guān)系如何？④在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量變化”時(shí)，提出問(wèn)題：實(shí)踐證明，只采用毒餌誘殺或人工捕殺的方法滅鼠，鼠的數(shù)量會(huì)很快恢復(fù)到原有的數(shù)量，為什么？你能否提出更為有效的滅鼠方案？對(duì)此教師不要急于回答，而給學(xué)生留下“懸念”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己去尋找正確的答案。這樣，就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，收到如同章回小說(shuō)、電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

五、讓教學(xué)多點(diǎn)綜合味

著名的物理學(xué)家、諾貝爾獲得者李政道說(shuō)過(guò)：“科學(xué)和藝術(shù)是一枚硬幣的兩面?！边@表明知識(shí)綜合能激活人的思維。用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生物想象簡(jiǎn)潔明了，如在講到“有性生殖的生物為什么具有更大的變異性”時(shí)，人的精子中染色體的組合方式有多少種可能呢？學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)推算后，深刻地理解了遺傳知識(shí)。有些生物現(xiàn)象還要從地理方面去探索，如為什么吐魯番的葡萄馳名中外，這就不得不從當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境說(shuō)起。在講到“特異性免疫”時(shí)，可從歷史角度來(lái)探索人類戰(zhàn)勝天花的過(guò)程。通過(guò)這些綜合性知識(shí)的講解能讓學(xué)生感受到生物學(xué)的獨(dú)特魅力，也深刻地感受到生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。

題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌式的講解只能使學(xué)生大倒胃口，只要我們潛心鉆研、精心設(shè)計(jì)，每一次教學(xué)過(guò)程完全可以做到妙趣橫生、曲折動(dòng)人。我們?cè)谏钪薪?jīng)常能感受到酸甜苦辣等各種滋味，教學(xué)也是如此。倘若能在生物教學(xué)中添點(diǎn)油加點(diǎn)醋，讓其多點(diǎn)味道，就會(huì)使生物教學(xué)獨(dú)具魅力。

作者簡(jiǎn)介：

余桂鳳，女，（1980～），江西省九江市人，工作單位：江西省湖口縣第二中學(xué)，職務(wù)：教師。