【摘 要】我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，相對于傳統(tǒng)教育注重理論研究，高職教育更注重的是實戰(zhàn)技能，因此高職教師在課堂教學中也應體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。通過研究分析高等職業(yè)教育特點，文章提出了一些課堂教學改革的想法，希望能對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提供一些有益借鑒。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育；課堂教學改革

課堂目前仍是高等職業(yè)院校教師授課、學生學習的主要場所，因此課堂教學改革成為高職教育教學改革中不可忽視的重要一環(huán)。我們教學改革的目的是提高學生的能力，課堂教學不是看老師講了多少，而是應該考核學生到底學會了多少。要促進高等職業(yè)教育課堂教學的新提高，從以下幾個方面進行了探索：

一、重視課前準備

1.制定課程目標

教學是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，課前要根據(jù)課程針對的崗位特點，制訂具體、明確、可操作、有層次、可考核的課程目標，每個目標制訂如優(yōu)秀、良好、及格或者初級、中級、高級等層次，讓學生對本門課要求掌握的技能知識點等做到心中有數(shù)，這樣才能理清學習思路，也可以鼓勵學生按目標提前自學，自主探究。

2.準備企業(yè)案例

對于實施項目化教學或案例教學的課程，所涉及的項目和案例，任課教師理應在課前完整的做一遍，防止課堂授課中出現(xiàn)紕漏。所選的項目和案例最好是從企業(yè)中找來的實際案例。高職學生畢業(yè)后絕大部分是要走向社會進入企業(yè)一線的，應該讓他們盡早的在學校課堂中有所接觸，這樣更便于他們?nèi)蘸笕谌肷鐣?。當然，這也要求任課教師不再像以前一樣過著學校和家庭“兩點一線”的生活，而是要多接觸社會，多跑企業(yè)，緊跟時代發(fā)展，多去企業(yè)一線實習，這樣才能掌握當前行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學案例，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、重視第一堂課

學生一開始對自己所學課程在整個專業(yè)體系中的地位并不清楚，當學生懷著對課程完全懵懂的心態(tài)去上第一堂課時，這堂課就起著至關重要的作用。專業(yè)教師給學生上的第一堂課必須要解釋清楚本門課在專業(yè)學習中所扮演的角色，讓學生對課程體系有一個較為清晰的認識，樹立學習興趣，杜絕學生學習完一門課程后卻不知道為什么而學，所學課程知識在日后工作中如何應用的情況出現(xiàn)。

可以試著以講座的形式開展第一堂課。為學生講述課程地位、學習方法等情況。完全脫離課本和教案，可以制作一個介紹本課程、本專業(yè)的演示文稿，詳盡的說明本門課程在整個專業(yè)知識體系中所處的位置，講述本門課的學習方法、專業(yè)發(fā)展的歷史、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)的就業(yè)前景等。只普及本專業(yè)本課程的一些面上知識，不講理論。只講學習方法，不講具體內(nèi)容。為日后更好的進行課程學習打下堅實基礎。

三、重視教學環(huán)節(jié)

課堂教學的組織過程可以由以下環(huán)節(jié)構成：

第一環(huán)節(jié)：前情回顧

每次課的前幾分鐘根據(jù)課程特點對前面所學知識做一個回顧。可以是問答考核形式，也可以是作業(yè)點評形式。例如廣告設計、三維動畫制作等課程，可以選擇有代表性的學生作業(yè)（作品）進行師生共評。這樣不僅可以使學生盡快進入到課堂的學習狀態(tài)，而且可以鞏固之前所學知識，更能鍛煉學生的語言表達能力。

第二環(huán)節(jié)：新課學習

授課過程可分以下幾步：

1.教師教

利用案例引出本次課的學習目標。教師對案例的講解不是面面俱到，而是只講重點難點，只給學生提供一個解決思路。然后將案例升級布置給學生做，并對學生提出具體要求，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生去自主學習。

2.學生做

學生邊學邊做，教師巡回指導。遇到多數(shù)同學遇到的共性問題通過多媒體進行集體指導。

3.交流討論

鼓勵學生上臺演示自己的作品，并論述其創(chuàng)作思路、實現(xiàn)方法等。教師與其它同學對其作品提出問題，討論交流。這樣既鍛煉了臺上學生展現(xiàn)自我的勇氣和溝通表達的能力，又搭建了同學間相互學習、取長補短的平臺，拓展了學生創(chuàng)作思路。

4.完善作品

根據(jù)上階段交流討論的結果，組織同學們修改完善自己的作品。

第三環(huán)節(jié)：歸納總結

對課堂內(nèi)容進行總結，點出難點要點，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的理解、記憶。

課堂教學改革并不局限于幾方面，勤思索多嘗試，才能提高學生學習效率，適應企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求。