【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師采取何種形式教學(xué)方法才可以提高課堂教學(xué)效率，是教育研究者不斷研究的問題，現(xiàn)階段多元互動(dòng)教學(xué)策略對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)成效具有重要作用，筆者在本文中對(duì)小學(xué)語文課堂中多元互動(dòng)策略的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；多元互動(dòng)

在新課程改革背景下，教育部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該尤其重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供正確的教學(xué)方向，讓小學(xué)語文課堂真正充滿生命活力，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用多元互動(dòng)教學(xué)策略，以不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定多元互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，注意力容易被很多事情所分散，學(xué)習(xí)效率受到很大影響。為此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以幫助其集中注意力，提高語文教學(xué)的成效。針對(duì)大多數(shù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理，教師可以在課堂上設(shè)置不同的問題，通過做游戲，講故事的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人思維處于最活躍的動(dòng)態(tài)，能夠使大腦用最快的速度去接受所學(xué)的知識(shí)。此外，小學(xué)語文教師還可以通過積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是教師也不能僅通過對(duì)與錯(cuò)給予學(xué)生過于簡單的教學(xué)評(píng)價(jià)，而是要采取因人而異、因材施教的評(píng)價(jià)方法。例如，“你真棒”就比不上“你的解題方法多樣，有創(chuàng)意”的評(píng)價(jià)，后者的評(píng)價(jià)更加具體，更有利于活躍語文課堂的生命活力。通過多種教學(xué)方式的改進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為在語文課堂上順利開展多元互動(dòng)教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂多元互動(dòng)策略的應(yīng)用分析

1.注重學(xué)生之間的互動(dòng)合作教學(xué)

語文教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行語文創(chuàng)作，開闊學(xué)生思維，在合作學(xué)習(xí)中不斷豐富小學(xué)生的想象力，將提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)理念貫徹在合作性語文教學(xué)的全過程，引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行與小學(xué)生自身生活密切相關(guān)的語文教材教學(xué)之前，可以給每個(gè)小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與所學(xué)語文主題有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生在搜集資料的過程中，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容在課堂上的提出，而且會(huì)在增加合作意識(shí)和集體意識(shí)。這樣通過合作性教學(xué)，不僅提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且加深了他們對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.促進(jìn)師生之間的人際互動(dòng)教學(xué)

首先，突破小學(xué)語文教師應(yīng)該突破教材內(nèi)容的局限性，增加師生互動(dòng)；教材雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，但是其畢竟也存在一定的局限性，因此作為一名小學(xué)教師，一定要盡到自己的努力，熟練的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)課本的知識(shí)體系了如指掌，并且在教學(xué)課件的制作過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原本的知識(shí)體系中進(jìn)行課外知識(shí)的填充，適量的添加相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，同時(shí)可適當(dāng)提高知識(shí)難度；讓師生之間加強(qiáng)有效地互動(dòng)溝通。

其次，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)境，增加師生互動(dòng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功的啟發(fā)起來，則可稱之為是教學(xué)成功了。比如，在進(jìn)行課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)時(shí)，教師可以選取文章中的一些片段，讓學(xué)生分角色表演。在表演結(jié)束之后，教師一定要向?qū)W生提出問題，以引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，避免學(xué)生只是把表演當(dāng)作游戲。

最后，巧妙地運(yùn)用多媒體，增加師生互動(dòng)。通過多媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，直觀和形象的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅會(huì)給學(xué)生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，積極地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。從而，在課堂上學(xué)生可以與老師自如的互動(dòng)。多媒體的正確運(yùn)用會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，面對(duì)一些抽象的難以用語言來教授學(xué)生的科目，多媒體的運(yùn)用就顯得很重要了，我們可以搜索相關(guān)的圖片來形象的解釋給學(xué)生們，讓他們更加直觀的學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，往往可以呈現(xiàn)出一些很重要而書上沒有的內(nèi)容，我們可以把利用信息技術(shù)作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的一條重要途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，師生之間的互動(dòng)才會(huì)更加的頻繁和有效。

小學(xué)語文教學(xué)中的多元互動(dòng)策略對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要影響，這一教學(xué)方式可以有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。加之，多元互動(dòng)教學(xué)策略體現(xiàn)了新課程改革理念，為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采用多元互動(dòng)教學(xué)策略，不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)成效。

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