【摘 要】基于素質(zhì)教育的小學(xué)課堂紀(jì)律管理有助于在課堂上規(guī)范小學(xué)生的行為，使他們遵守課堂紀(jì)律，維護(hù)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)課堂紀(jì)律管理中出現(xiàn)的問題，闡述了基于素質(zhì)教育的小學(xué)課堂紀(jì)律管理的對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)課堂；紀(jì)律管理；對策探究

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)，對各種事物都充滿好奇心的階段，基于素質(zhì)教學(xué)的小學(xué)課堂紀(jì)律管理有助于培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律意識，規(guī)范小學(xué)生在課堂上的行為，逐漸培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律的習(xí)慣。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，有效的課堂紀(jì)律管理，可以促使小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)課堂紀(jì)律管理出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)生課堂上注意力不集中

調(diào)查顯示，很多小學(xué)生都存在著上課注意力不集中的問題，學(xué)生注意力不集中不會直接影響課堂紀(jì)律，但是會嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在課堂上注意力不集中，主要表現(xiàn)在眼神沒有精神，容易發(fā)呆，對于教師所講的一臉茫然，在課堂上不積極回答問題，喜歡在課本和書桌上亂涂亂畫，還有一些小學(xué)生生性好動(dòng)，一會摸摸這，一會動(dòng)動(dòng)那，喜歡在做一些小動(dòng)作，玩鉛筆盒，摳手指。

2.小學(xué)生在課堂上爭吵打架

在課堂上小學(xué)生容易為了一點(diǎn)小事而爭吵甚至打架，例如，同桌拿了我的橡皮不還給我，他在桌子上占的位置比我的大，他把鋼筆水灑到了我的衣服上等等，小學(xué)生會因?yàn)檫@些相互爭論，如果這時(shí)候教師沒有發(fā)現(xiàn)，他們也許會越來越放肆，甚至大聲爭吵，動(dòng)手打架，這種情況不僅影響了小學(xué)生的之間的感情和友誼，也對課堂紀(jì)律造成了很壞的影響，常常是教師比較頭疼的問題。

3.小學(xué)生故意搗亂

有很多小學(xué)生性格很特別，總喜歡在課堂上做出一些奇怪的舉動(dòng)，喜歡引起教師和其他同學(xué)的注意，例如，在教師寫板書的時(shí)候拿紙團(tuán)砸前面的同學(xué)，或者發(fā)出一些奇怪的聲音，或者故意碰一下正在寫字的同學(xué)。很多教師在面對這種故意搗亂的行為時(shí)，常常為了趕教學(xué)進(jìn)度不得不睜一只眼閉一只眼[2]，還有一些教師會示意這些同學(xué)安分一點(diǎn)，以維持課堂紀(jì)律，多數(shù)教師遇到這種問題，都感到非常的頭疼，一方面如果嚴(yán)厲得處罰這些同學(xué)就會影響整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度，另一方面如果放縱不管，這些同學(xué)的搗亂行為會影響班級的良好課堂紀(jì)律。

二、基于素質(zhì)教育的小學(xué)課堂紀(jì)律管理對策

1.教師要善于調(diào)控課堂紀(jì)律

（1）動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍。小學(xué)課堂的紀(jì)律管理不是要制定各種嚴(yán)格的班級制度，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己行為共同維護(hù)課堂秩序，和諧課堂紀(jì)律。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，因此我們不主張制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律把小學(xué)課堂搞得死氣沉沉，讓學(xué)生感覺課堂很壓抑。教師要可以合理的調(diào)節(jié)課堂氛圍，通過唱歌或者游戲調(diào)動(dòng)一下課堂氣氛，讓學(xué)生們在一個(gè)愉悅的課堂中享受學(xué)習(xí)知識的過程，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要掌握好“動(dòng)”的尺度，不能讓課堂過于活躍影響教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)置一些基本的課堂紀(jì)律。設(shè)置一些基本的課堂紀(jì)律有助于培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律意識，例如，教師將一些基本的課堂紀(jì)律打印出來貼在班級里，主要內(nèi)容包括：預(yù)備鈴響后要迅速回到教室，在自己的位置上坐好，拿出下一節(jié)課的課本；上課鈴響后，老師走入教師，班長要喊起立，全班同學(xué)向老師問好，老師禮畢請同學(xué)們坐下；如果上課遲到，需要在門口打報(bào)告老師允許后再進(jìn)入教室；上課保持正確的坐姿，認(rèn)真聽講，積極思考問題，向要回答問題要舉手，老師允許后起立回答問題；同學(xué)在回答問題時(shí)，其他同學(xué)不能惡意打斷，老師不讓討論時(shí)，禁止相互交頭接耳；下課鈴后，教師離開教室以后學(xué)生們方可離開。

通過設(shè)置這些基本的課堂紀(jì)律，規(guī)范小學(xué)生的行為，培養(yǎng)他們自覺遵守課堂紀(jì)律，自覺維護(hù)課堂秩序。對于一些違反課堂紀(jì)律的行為，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行對話，了解學(xué)生的想法，用親切的語氣來和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自覺改正，不斷進(jìn)步。如果在課堂上出現(xiàn)一些搗亂的行為，教師要積極地運(yùn)用眼神、表情、手勢等方式演示學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又不影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，教師可以走出去拍拍他的肩膀，或者敲敲他的課桌，提醒學(xué)生要注意聽講。

2.培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣

培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣是基于素質(zhì)教育的小學(xué)課堂紀(jì)律管理的重要目標(biāo)，良好的課堂習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，需要教師不間斷的指導(dǎo)和教育小學(xué)生的一舉一動(dòng)。良好的課堂習(xí)慣包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思想道德觀，良好的課堂習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（1）良好的傾聽習(xí)慣。良好的課堂習(xí)慣離不開認(rèn)真的傾聽，小學(xué)生的傾聽能力是最基本的課堂的素質(zhì)，通過傾聽教師的講課內(nèi)容、同學(xué)們的觀點(diǎn)和思路，和別人進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生的課堂一般是45分鐘，小學(xué)生的注意力通?？梢猿掷m(xù)大約20分鐘[3]，20分鐘之后很容易出現(xiàn)注意力不集中，大腦習(xí)慣性疲勞，因此，教師要合理安排課堂進(jìn)度和節(jié)奏，通過一些積極地方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍小學(xué)生的思維，幫助他們迅速集中到課堂中來。例如，教師可以在課堂中穿插一些趣味性的游戲或者唱歌，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與性，讓小學(xué)生得到一定的放松，再投入到緊張的學(xué)習(xí)中。

（2）良好的回答問題習(xí)慣。在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起輔導(dǎo)的作用。很多小學(xué)生遇到疑惑的問題時(shí)，怕老師批評或者害怕別的同學(xué)嘲笑，不敢舉手提問問題。教師在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，講解完一個(gè)知識點(diǎn)后觀察學(xué)生的表情，如果看到有的同學(xué)表現(xiàn)出很困惑的表情，要積極地詢問是否沒有聽懂，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地提問問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。由于小學(xué)生學(xué)到的詞匯量和表達(dá)方式有限，有很多學(xué)生不知道該如何回答問題，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，教他們應(yīng)該怎樣提出自己感到困惑的問題，教他們應(yīng)該怎樣回答問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題習(xí)慣。

（3）良好的記筆記習(xí)慣。良好的記筆記習(xí)慣有助于學(xué)生更好地記憶和理解課堂知識，便于學(xué)生在課下可以拿出筆記進(jìn)行溫習(xí)，另一方面，在課堂上記筆記有助于學(xué)生集中精力，緊跟教師的講課思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的記筆記習(xí)慣，跟著老師的教學(xué)內(nèi)容，一邊聽一邊記，將老師講的重點(diǎn)內(nèi)容用筆寫下來，幫助學(xué)生提高記憶力，迅速掌握課堂重點(diǎn)知識，學(xué)生的筆記是第一手復(fù)習(xí)資料，人的記憶力只能持續(xù)一段的時(shí)間，課堂筆記可以幫助學(xué)生很快想起老師講的課堂知識，并且記筆記可以提高學(xué)生的邏輯能力和分析能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的記筆記方法，小學(xué)生由于寫字速度和詞匯量都有限，如果把老師的每句話都記下來，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還影響了聽課，得不償失。良好的記筆記習(xí)慣可以使學(xué)生收益一生，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

良好的小學(xué)課堂紀(jì)律可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，基于素質(zhì)教育的背景下，教師要積極采取相應(yīng)對策，推動(dòng)小學(xué)課堂紀(jì)律的和諧化、高效化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翔.素質(zhì)教育背景下小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略探討[J].華中師范大學(xué)，2013（02）

[2]胡琴小學(xué)新課堂紀(jì)律管理研究[J].華中師范大學(xué)，2011（04）

[3]胡海燕.強(qiáng)化理論在小學(xué)低年級課堂紀(jì)律管理中的運(yùn)用[J].魯東大學(xué)，2011（12）

作者簡介：

孟麗萍，工作單位孝義市教育局，職稱小一，教學(xué)研究。