【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入到中學(xué)教學(xué)實(shí)施階段，中學(xué)物理課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，原有的應(yīng)試教學(xué)被以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)所取代。在課堂教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為了教學(xué)課堂的主角，這就需要優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。本論文針對(duì)新課改環(huán)境下中學(xué)物理優(yōu)化課堂教學(xué)措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化措施

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中物理教學(xué)中，要一改應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。相比較于其他學(xué)科，物理具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但是，由于初中學(xué)生以形象思維為主，所以在物理課堂教學(xué)中首先將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來是非常重要的。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在課堂情境的感染下，對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)激發(fā)起來，以提升物理學(xué)習(xí)效果。

一、中學(xué)物理優(yōu)化課堂教學(xué)的必要性

按照新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)物理的課程理念是要在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，以及在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化。傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式，從形式上來講是單一的，教師講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，這種“填鴨式”的教學(xué)模式令學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種壓力感，甚至于會(huì)因恐懼而出現(xiàn)心理上的排斥感。物理學(xué)具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，所以如果僅僅強(qiáng)調(diào)物理理論知識(shí)的教學(xué)而缺少實(shí)驗(yàn)操作的配合，就很難于使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生更為深入地理解。鑒于初中學(xué)生具較強(qiáng)的形象思維能力，那么，就要迎合中學(xué)生的這一特點(diǎn)，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常岳趯W(xué)生積極主動(dòng)地思考問題。

二、根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)物理教學(xué)思路

物理在我們的日常生活中無處不在。中學(xué)生具有豐富的想象力，那么，就可以將中學(xué)物理的課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的有關(guān)現(xiàn)象相結(jié)合，充分地發(fā)揮中學(xué)生的形象思維能力。從生活的角度體驗(yàn)物理學(xué)的奧秘，從而激發(fā)起中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，并且還會(huì)主動(dòng)地對(duì)于生活中所接觸的各種問題運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)來思考。

在參加婚禮的時(shí)候，會(huì)有很多顏色鮮艷的氣球來增添喜慶的氣氛。一些淘氣的小孩子會(huì)將氣球拿來玩，或者是拋向空中，或者是把氣球放在地上踩爆。如果我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)飄蕩在空中的氣球在下落的時(shí)候，并不是自由落體運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也毫無規(guī)律可循，而是在空氣中以曲線的方式飄飄蕩蕩。這種現(xiàn)象就可以用中學(xué)物理知識(shí)來解釋。充滿了氣體而膨脹的氣球由于體積膨脹而飄蕩在空中，隨著流動(dòng)的空氣運(yùn)動(dòng)著。如果此時(shí)將氣球中的氣放掉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球在空氣中會(huì)迅速移動(dòng)，但是也不是呈直線狀態(tài)的。這是由于經(jīng)過了氣體膨脹之后的氣球各處厚薄不均勻，張力也不均勻，使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而出現(xiàn)擺動(dòng)的現(xiàn)象，從而運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生了不斷變化。此外，氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運(yùn)動(dòng)過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強(qiáng)小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。

當(dāng)課程內(nèi)容講到這里的時(shí)候，物理教師還可以請(qǐng)中學(xué)生再舉出一些生活中與本課內(nèi)容相關(guān)的例子。當(dāng)物理知識(shí)的奧秘與我們身邊所熟悉的事情相聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，并積極地思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考問題的能力。

三、根據(jù)中學(xué)物理學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

中學(xué)生總是對(duì)于新奇的事物產(chǎn)生要一探究竟的欲望，那么在物理課堂教學(xué)中，就要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。物理教師對(duì)于課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)講究層次遞進(jìn)、脈絡(luò)清晰，從而使整個(gè)的課堂圍繞著一個(gè)教學(xué)主題展開，其目的就是使學(xué)生對(duì)于本課的物理知識(shí)有深入的理解和感悟，并能夠?qū)τ谒鶎W(xué)到的知識(shí)加以延伸。這其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中產(chǎn)生認(rèn)知，一旦學(xué)生從觀念意識(shí)上接受了物理課堂環(huán)境，就會(huì)將學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，激勵(lì)學(xué)生積極地思考問題。

在“太陽能”的課堂教學(xué)中，物理教師首先以提問的方式引出課堂教學(xué)主題內(nèi)容：“哪位同學(xué)的家里安裝了太陽能熱水器，請(qǐng)舉手？”然后，教師就會(huì)請(qǐng)家里有安裝熱水器的同學(xué)描述一下熱水器的外形以及安裝的樣式。當(dāng)這位同學(xué)回答完問題之后，物理教師繼續(xù)提問：“那么，同學(xué)們有誰知道太陽能的工作原理呢？”這一問題對(duì)于中學(xué)生來講顯然是存在著一定的深度的，但是并不會(huì)因此而令他們?yōu)殡y。此時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解以及所具備的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)于太陽能的原理進(jìn)行描述性回答。教師按照學(xué)生回答問題的傾向分為兩個(gè)討論小組，針對(duì)有關(guān)天陽能的常識(shí)性問題展開辯論。采用這種教學(xué)方式，可以充分地利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以加深對(duì)于有關(guān)物理知識(shí)的理解。

通過提出問題的方式，學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。由于在整個(gè)的課堂教學(xué)中，教師所起到的是教學(xué)引導(dǎo)的作用，所以教師在安排學(xué)生討論的時(shí)候，要適時(shí)地掌握時(shí)間的進(jìn)度，還要注意學(xué)生討論的話題不可以離開教學(xué)主題，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理分配。

四、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。初中物理在進(jìn)行課堂教學(xué)中，更為注重物理的實(shí)驗(yàn)性，如果將與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)采用多媒體技術(shù)來進(jìn)行，不但能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)將學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來。多媒體技術(shù)是學(xué)生的最愛，并已經(jīng)成為了他們生活中的一部分。物理教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文圖并茂并具有動(dòng)態(tài)畫面的物理情境，比如，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)無法實(shí)施的物理實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生形象感知，并展開思維想象力，以配合教師完成物理課堂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”過程中，教師可以首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，拿出兩個(gè)磁鐵和一些碎小的磁鐵細(xì)末，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明正負(fù)極，以及磁場(chǎng)的概念。但是，對(duì)于發(fā)生磁場(chǎng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的狀態(tài)卻無法描述。利用多媒體，用動(dòng)態(tài)的模擬畫面，則可以讓學(xué)生清晰地感覺到其狀態(tài)以及形成的過程。有關(guān)磁場(chǎng)的形成原理，可以引申到物理發(fā)展歷史當(dāng)中。人類的文明史，就是一個(gè)社會(huì)發(fā)展史，而物理原理的形成也要經(jīng)過一代又一代物理物理學(xué)家的努力。針對(duì)這方面的內(nèi)容，物理教師可以多方面地搜集資料，并有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來講解，以加深中學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的概念，了解磁場(chǎng)形成的原理和過程的理解。

此外，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，物理教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助，可以擺脫學(xué)生的機(jī)械式的記憶，取而代之的是積極地圍繞著物理教師的教學(xué)內(nèi)容展開探索、分析，并因此而形成認(rèn)知，以自己的方式來理解問題。

綜上所述，初中物理課堂教學(xué)如果結(jié)合學(xué)生自身的特性來設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為了提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，既提高了中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠感知物理的存在，深刻體會(huì)物理所帶給學(xué)生的興趣和新鮮感，從而激發(fā)起學(xué)生一探究竟的欲望。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建情景模式以發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，輔助多媒體教學(xué)，將中學(xué)物理教學(xué)帶入一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭成.試論物理課堂教學(xué)環(huán)境及其設(shè)計(jì)的策略[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2011（02）

[2]高青蘭.論新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010（05）

[3]郭仲華，粟亞輝.論新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（12）

[4]馬憲春，周速，劉巍.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境辨析[J].電化教育研究.2011（11）

作者簡(jiǎn)介：

高偉，性別：男，出生年月：1980年5月，職稱：中教一級(jí)，單位：內(nèi)蒙古烏海市第十八中學(xué)。