【摘 要】情感教育自古以來(lái)就備受教育家們的關(guān)注，但一直沒(méi)有得到很好的實(shí)施。小學(xué)生年齡小，生命體驗(yàn)的方式以感性為主，實(shí)施情感教育就非常必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實(shí)施情感教育，要求教師有充分的感情投入，提高課堂教育的趣味，并努力提高自己的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；實(shí)施

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)本身包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面?！苯虒W(xué)活動(dòng)并非只是一個(gè)在教師指導(dǎo)下師生共同參與的純認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程自始至終伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展。情感一旦成為支持、調(diào)節(jié)、推動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺(jué)能動(dòng)的積極狀態(tài)。可見(jiàn)，情感教育在教育工作中能夠產(chǎn)生積極的作用，教師正確運(yùn)用情感教育的方法，能夠激活學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用。教師要善于用積極熱情的心態(tài)來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。把情感教育的方法運(yùn)用到教學(xué)的方法中來(lái)，是對(duì)教育改革的一項(xiàng)有利措施，將直接關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一、教師要自覺(jué)調(diào)控自身的情感，運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作感染學(xué)生

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和情感，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。所以教師在教學(xué)中要自覺(jué)控制自己的情緒，做到每節(jié)課都能面帶微笑走進(jìn)課堂，使整個(gè)課堂都能處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽的想、大膽的說(shuō)、大膽的做。其次教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等手段來(lái)激勵(lì)感化學(xué)生。教師的語(yǔ)言必須具有感染力，要用激勵(lì)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。我們知道中央電視臺(tái)有個(gè)綜藝節(jié)目叫“非常六加一”，主持人運(yùn)用自己那情緒化的語(yǔ)言，幽默的表情、手勢(shì)使在場(chǎng)的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢(shì)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，教師的手勢(shì)即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中《除法的認(rèn)識(shí)》一課當(dāng)中，教師講授時(shí)用手勢(shì)畫(huà)一個(gè)大圓表示八只鴨子，接著用手勢(shì)象征性的拿出兩個(gè)放一堆，再拿出兩個(gè)放一堆……學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢(shì)，自己也不由自主的跟老師一塊做起來(lái)，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應(yīng)以自己高尚的情操積極的影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生相應(yīng)的情感。也就是說(shuō)教師在教學(xué)當(dāng)中充分的利用課堂上的情感目標(biāo)、情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強(qiáng)烈；同時(shí)學(xué)生自我意識(shí)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會(huì)越來(lái)越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。

二、設(shè)計(jì)生活化、情感化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在生活當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?nèi)ド痰曩u雞蛋，該拿多少元、賣多少個(gè)雞蛋，是一清二楚?？墒钱?dāng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，卻一時(shí)想不出8里面有幾個(gè)2。這時(shí)為什么呢？就是教學(xué)內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認(rèn)知存在著相互制約，相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深厚；認(rèn)知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有推動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說(shuō)積極健康的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的、發(fā)動(dòng)作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《工程問(wèn)題》時(shí)，教師出示課件，錄像展示1997年長(zhǎng)江發(fā)洪水，堤壩沖開(kāi)了16米的長(zhǎng)口，這時(shí)雷聲、雨聲交加，教師講明長(zhǎng)江兩岸邊火速組織人員進(jìn)行搶險(xiǎn)，甲隊(duì)每小時(shí)修2.5米，乙隊(duì)每小時(shí)修1.5米，同學(xué)們你能幫助他們干些什么？這時(shí)學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)，“要用什么東西添！”，“他們要花幾小時(shí)完成呢？”學(xué)生的情感在這危急的時(shí)刻得到升華，同時(shí)他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵(lì)下學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被不由自主的激活，思如泉涌，解決問(wèn)題的方法也多了，課堂的教學(xué)效果自然會(huì)很好。再如：在教學(xué)平年閏年時(shí)，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小華今年12歲，可他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道是為什么嗎？”讓學(xué)生帶著懸念，帶著問(wèn)題帶著好奇，帶著情感，去探索新知識(shí)。就會(huì)取得事半功倍的效果。在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，充分的展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素，同時(shí)要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動(dòng)。

三、利用小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越注重人的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，而情感教學(xué)正好能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互動(dòng)式為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流相互影響的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師不急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流，互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法有利的提高學(xué)生的妥善處理人際關(guān)系和形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志。如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)教師只給學(xué)生一根線，幾個(gè)圓片，及測(cè)量工具。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員、及組長(zhǎng)。課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情的表達(dá)，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，其次在合作學(xué)習(xí)中教師要注意一定要將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)中得到進(jìn)步?？梢赃M(jìn)行小組評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗、小五星等方式激起學(xué)生以小組為單位的榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法實(shí)施到當(dāng)中去，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把握學(xué)生的情感需要。積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)生正如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的麥苗，教師要以情感為主線，以合作、互動(dòng)教學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感品質(zhì)。給他們注入情感的火焰，讓生命的果實(shí)結(jié)出嶄新的未來(lái)。

總之，任何教育，歸根到底都是對(duì)人的教育，數(shù)學(xué)教育也是如此。作為教師，應(yīng)該注重受教育者的情感水平，努力營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的情感教育因素，并加以合理運(yùn)用。我們應(yīng)該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法實(shí)施到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理，這樣，我們的數(shù)學(xué)教育才會(huì)更全面、更和諧、更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達(dá)到我們既教書(shū)又育人的目的。

作者簡(jiǎn)介：

胡曉蘭，女，民族：漢，學(xué)歷：大專，籍貫：四川成都。