【摘 要】基于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這樣就使得在新課標(biāo)下，明確了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及方法，借此來(lái)轉(zhuǎn)變小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不能說(shuō)、不愿說(shuō)以及不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效。下面本文將詳細(xì)探討在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，為了使學(xué)生后期在工作和生活中利用英語(yǔ)更好的交流和溝通，學(xué)習(xí)英語(yǔ)則具有重要的作用和意義，而小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也至關(guān)重要?；诖?，在新課標(biāo)下就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了以下要求：即口語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音準(zhǔn)確、能夠借助口語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的對(duì)話和傳達(dá)意思，并對(duì)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、詞匯熟悉掌握，同時(shí)還能進(jìn)行簡(jiǎn)短故事的講解。

為了使教學(xué)成效與預(yù)期目標(biāo)相符，老師在教學(xué)過(guò)程中，必須極強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及教學(xué)成效提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.老師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)境

為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生口語(yǔ)表能力以及教學(xué)成效的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如填鴨式以及灌注式，或者是老師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣就使得學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，并且老師也不能為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效不達(dá)標(biāo)。

2.將語(yǔ)言知識(shí)灌輸作為了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

目前部分教師為了提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)學(xué)生灌注大量的知識(shí)，使得學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)能力上差強(qiáng)人意，常見(jiàn)的情況就是吞吞吐吐，不敢說(shuō)，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重理解上的錯(cuò)誤

在新課標(biāo)下提出了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的理念，作為小學(xué)生而言，結(jié)合他們的實(shí)際接收情況以及學(xué)習(xí)能力，聽(tīng)和說(shuō)應(yīng)該是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但是在考試過(guò)程中，往往將詞語(yǔ)解析、單詞識(shí)別以及語(yǔ)段理解作為重點(diǎn)，這樣就是的教學(xué)的重點(diǎn)也就落在了寫(xiě)上，并且在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，也忽視了口語(yǔ)的重要性。

4.學(xué)生的心理素質(zhì)較差

目前許多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不能夠主動(dòng)的回答問(wèn)題，或者是被老師提問(wèn)的時(shí)候，會(huì)說(shuō)而不敢說(shuō)，其原因是害怕出錯(cuò)之后，學(xué)生笑話、老師批評(píng)，這樣就使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不能夠得到鍛煉。

5.學(xué)生開(kāi)班人數(shù)眾多，使得口語(yǔ)得不到鍛煉

目前許多小學(xué)都實(shí)行的是大班教學(xué)模式，一般人數(shù)都在30個(gè)以上，這樣就使得老師在教學(xué)過(guò)程中，很難讓每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，致使最終的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效不理想。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言相當(dāng)陌生，與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比，缺少語(yǔ)境，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使小學(xué)生產(chǎn)生好奇感和新鮮感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因此老師必須對(duì)學(xué)生的心理特征嚴(yán)格把握和利用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師與學(xué)生交流溝通，或者是學(xué)生與學(xué)生討論等情況下，必須使用英語(yǔ)，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的語(yǔ)境。學(xué)生在開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)不懂和不理解的現(xiàn)象是必然的，而老師可以借助表情和動(dòng)作進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)和習(xí)慣這種教學(xué)方法。例如老師在講到“Look at the blackboard”時(shí)，學(xué)生對(duì)blackboard的意思存在疑惑，老師就可以用手指向黑板，進(jìn)而讓學(xué)生了解和明白。又如當(dāng)老師講解到“Open your books”的時(shí)候，老師則邊翻書(shū)邊說(shuō)，學(xué)生就很容易明白意思。采用這種教學(xué)方法長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效的提升，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

2.在上課前進(jìn)行日常口語(yǔ)的會(huì)話

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在每次進(jìn)行課堂教學(xué)的前5分鐘可以用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，或是自我介紹、或是對(duì)話等等，形式可以多樣化，或?qū)W生與老師，或?qū)W生與學(xué)生之間。例如老師向?qū)W生介紹：“Hello！ My name is Li Fang， Your name， please？”學(xué)生則應(yīng)用所學(xué)的回答老師：“Hello！My name is Yang Ling.”老師繼續(xù)說(shuō)道：“Nice to meet you.”學(xué)生則回答：“Nice to meet you， too.”這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生得到了很好的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，并且也對(duì)短期教學(xué)成效進(jìn)行了初步的考核。也使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.游戲化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

為了有效的提升學(xué)習(xí)成效，式教學(xué)具有生動(dòng)性和趣味性，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師可以將各種有效的教學(xué)手段引入教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將游戲教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)將起到重要的促進(jìn)作用。例如在講解《APE lesson》時(shí)，老師可以讓學(xué)生起立跟著老師講的做動(dòng)作，老實(shí)說(shuō)：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，學(xué)生則邊說(shuō)邊做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了之后，就自覺(jué)的坐下，堅(jiān)持到最后的學(xué)生為勝出者。這樣不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，加深對(duì)英語(yǔ)單詞、句的理解和掌握，同時(shí)還能夠使學(xué)生為了獲取勝利呈良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

4.提升學(xué)生的心理素質(zhì)

為了使小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中敢于表達(dá)，克服恐懼的心理障礙，老師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是以親和的語(yǔ)言和教學(xué)態(tài)度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師不再產(chǎn)生畏懼，同時(shí)借助良好的教學(xué)氛圍，減輕和消除學(xué)生的不良情緒。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、以寬容的態(tài)度對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心得到保護(hù)，如經(jīng)常使用以下短語(yǔ)：“Try again！”、“Don’t worry！”“You are brave！”…使學(xué)生不斷地表現(xiàn)自己，爭(zhēng)相發(fā)言：“Let me try！ ”、“I can ！ ”…當(dāng)學(xué)生回答之后，老師予以表?yè)P(yáng)：“Great！”、 “You are clever！” 、“Very good！”…借此來(lái)有效的提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上探討，我們可以看出，目前在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍有許多因素制約了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，因此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師，必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境、引進(jìn)多樣化的教學(xué)模式、提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和表達(dá)英語(yǔ)的興趣和能力提升，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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