高中數學具有內容增多密度大、知識邏輯性強抽象性大、知識系統性不強獨立性大的特點，高中生僅從課本上文字敘述或靜態(tài)的圖片，不可能很好理解消化理論性強的代數中的集合、映射、函數等知識點，當然也不會憑頭腦空想高效地掌握立體幾何和空間概念，迅速培養(yǎng)成空間想象能力——傳統的高中數學教學手段嚴重影響高中數學教學效果，減弱學生學習積極性，從而減低學業(yè)成績。隨著教育信息化的逐步建設與發(fā)表，多媒體教學手段引入高中數學課堂，數學教師靈活地應用多媒體技術輔助教學，可以豐富數學課堂教學的表現手法和表現方式：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化等等，從而提高數學課堂的教學效率，有效激發(fā)了學生學習數學的興趣，鞏固了數學知識的強化理解和應用。下面，筆者結合教學實踐，談談在高中數學教學中，加強多媒體輔助教學，提高數學課堂效率的一些經驗心得。

一、培養(yǎng)多媒體技術應用素養(yǎng)，強化教育技術操作技能

信息時代的迅猛發(fā)展，也要求教師綜合能力的提高，其中現代教育技術操作能力成為教師的一項基本功，不會電腦操作，不會利用多媒體輔助教學的教師將被時代所淘汰。數學學科的特殊性更需要多媒體技術來輔助學習，高中數學教師要緊跟時代潮流，更新教學觀念，提高多媒體技術應用素養(yǎng)，強化教育技術操作技能，有效提高教學課堂效率，扎實學生的數學基本功，從而大幅度提高教學質量，提升學生數學成績。

高中數學教師要加強多媒體課件制作技術的學習，掌握多種多媒體軟件輔助教學的技巧，在高中數學課堂中適當應用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗，形象直觀展示三維幾何立體，促進學生對數學知識的感性認識，提高學生數學能力，有效彌補傳統教學模式的不足，促進數學課堂的最優(yōu)化。另外，高中數學教師也要避免陷入多媒體輔助教學的種種誤區(qū)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，與傳統教學互補，為提高教學重難點服務，不要“濫用、亂用”適得其反。

二、激發(fā)高中生學習興趣，重塑學習自信心

高中數學邏輯性強、難度大、知識體系復雜、嚴謹枯燥，學生容易產生學習疲勞感甚至厭煩情緒。因此，高中數學教師可以充分運用多媒體，使學生進行交互式學習，形成教學雙向互動，把學生的視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使學生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，獲得成功的體驗；因多媒體輔助教學具有極大的吸引力，有利于調動學生的學習主動性和積極性，重塑學習自信心，使學生自覺地學習，提高學習效率。

在多媒體的交互環(huán)境中，可以創(chuàng)設以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的高中數學課堂，學生可以根據自己的學習興趣選擇相應學習內容，調動了學生主動參與性、學習主動性。通過多媒體輔助教學，可誘導學生深入淺出理解數學知識，系統地建立有關數學知識體系，增強數學綜合處理能力和靈活運用知識的能力。學生的自信心與日俱增，敢于挑戰(zhàn)數學難題，勇于與同學互補、競爭，數學成績的提高也在情理當中。

三、應用多種多媒體輔助軟件，提高數學課堂效率

（1）POWERPOINT最簡單也是最實用的多媒體課件。POWERPOINT簡稱為PPT，簡單易學，大部分高中數學教師都能用PPT制作出數學課件，實現輔助數學教學的任務。現在網絡資源豐富，數學教師都可以快速從百度上查找到所需要的數學教學資源：圖、文、聲、像等，再通過PPT的整合功能，很快就可以呈現在學生面前，引導學生進入某個生活場景，探究數學知識。

PPT軟件功能有限，如果復雜動態(tài)交互式的內容就得需要插入flash或幾何畫板來輔助教學了。但常規(guī)性的習題展示，演示解題步驟；播放視頻，激趣導入；呈現圖片，聯系生活實際；概念顯示，描紅提示關鍵詞，幫助識記等等，尤其是在做課堂小結時，通過多媒體PPT幻燈片一條條板演知識體系，數學教師逐一講解、分析、總結，有效地節(jié)省了書寫和組織課堂時間，吸引學生的注意力全集中在大屏幕上，有效地提高了數學課堂效率。一句話：POWERPOINT雖最簡單，卻是老師們的最愛。

（2）flash課件界面精新、交互性強，可以制作出互動性、探究性強的輔助教學課件，數學教師可充分利用網絡共享的flash交互式課件來創(chuàng)設探究式課堂，通過課件引導學生自主學習，發(fā)現、總結數學規(guī)律，加深數學知識的理解。例如，flash課件顯示出行星運動過程動畫，引導學生觀察，明確橢圓形的概念和特征。隨后，讓學生動手操作flash課件，進行實踐探究，解決提出的思考題：如何用數學方式描述橢圓形？學生通過flash課件提供的交互功能及表格，嘗試推導出公式，總結得出橢圓的標準方程。最后，通過例題的板演，flash課件屏幕上展示例題講解過程及橢圓圖像動態(tài)生成.....。這節(jié)課，通過flash多媒體課件的輔助，讓學生自主學習學得快樂，數學知識掌握得扎實，達到了預想的良好教學效果。

（3）近幾年，幾何畫板和立體幾何畫板風靡高中數學課堂，更為數學課堂增添了許多亮點。幾何畫板是一個通用的數學教學環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使數學教師可以隨心所欲地編寫出課堂需要的教學課件。例如在講錐體的體積時，可以利用“幾何畫板”演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程，既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。再如，在高中數學幾何教學中，一題多解的問題，可在幾何畫板里展示所有的答案，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學生各盡所能，競爭著學習，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

高中數學立體幾何一直是數學的一大難點。因為它要求學生有立體感，在一個平面內把幾何圖形的立體感想象出來。通過《立體幾何畫板》（《3D數學教學平臺》）這個設計立體幾何課件的工具，就可以解決廣大教師做立體幾何課件難的問題。通過立體幾何畫板，數學教師可邊上課，邊演示制作，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯系，所有立體圖形都可左右、上下360度的旋轉，無限放大，縮小。通過多媒體課件的演示，可有效幫助高中生建立三維空間立體感，增強對立體幾何圖形和定理、公式的感性認識和鞏固理解，實現平面空間到立體空間的思維飛躍，提高解決問題的能力和創(chuàng)造性，從而提高數學課堂教學效率，提升學生數學成績。

（4）靈活利用網絡技術，通過數學主題網站、數學博客、數學論壇、QQ數學交流群等網絡交流手段，把課內數學知識有限的交流互動拓展到課外、家里，跨越時空限制，達到交流與溝通無障礙。通過課內外互動互補，可使學生從整體上把握知識構成的體系，明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡。通過交互式的網絡教學系統，足不出戶，即可實現網上漫游整個數學世界，從而有效提高學生數學學習效果，提升學業(yè)成績。

四、積累多媒體教學資源，構建數學教學資源庫

多媒體輔助教學已經深入高中數學課堂，這其中動態(tài)生成大量的優(yōu)秀多媒體教學資源，為提高課件重復利用率、減少教師課件制作工作量，提高課件資源開放性和實用性、推廣性，高中數學教師要注重收集多媒體教學資源，把各種各類的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的具有非凡表現力的多媒體資源分類、整理、積累，加強與其它數學教師分享、共享教學資源，構建數學教學資源庫，以數學教學資源庫為支撐，促進多媒體教學課堂的最優(yōu)化，提高數學課堂教學效果。

綜上所述，高中數學教師要合理運用多媒體技術輔助教學，發(fā)揮多媒體資源最大功效，加大數學教學課堂的容量，有效保障數學知識生活化，生活知識數學化，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的邏輯思維，高效突破教學重難點，努力提高教學效果，培養(yǎng)出更多高質量的數學人才。