【摘 要】在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，以趣激情，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，繼而通過(guò)參與實(shí)踐來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)教學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教學(xué)范疇內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)、全面以及和諧發(fā)展為基本目的。作為一門(mén)邏輯嚴(yán)密、高度抽象和應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中具有較高的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)不進(jìn)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)予以充分考慮，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律和已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并在情感態(tài)度、思維能力以及價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)有效提升與發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)并非是模仿、記憶以及訓(xùn)練，它是一種包括自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新以及合作交流等形式在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并積極探究為教學(xué)目標(biāo)；教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的課堂主體角色，而應(yīng)自覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者以及合作者。而在這其中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是廣大數(shù)學(xué)教師們面臨的一個(gè)重要課題。我們應(yīng)關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，重視其學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)一步豐富其語(yǔ)言感知，切實(shí)提升其基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用。學(xué)生只有在心理層面產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，有了根本的動(dòng)力與傾向，其學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更具目標(biāo)性和有效性；只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這一過(guò)程中能夠有所創(chuàng)新?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材改變了傳統(tǒng)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而缺乏活潑的編排風(fēng)格，通過(guò)引用實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知因素，課程內(nèi)容設(shè)置也顯得活潑有趣，較好地契合了該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利前提。

興趣是學(xué)生最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否產(chǎn)生足夠的興趣、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。而課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣也受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接影響。興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極為關(guān)鍵，所以如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。對(duì)于教師而言，其最大的失敗莫過(guò)于學(xué)生對(duì)自己所教授的課程缺乏興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷予以改善和創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有效的教學(xué)應(yīng)避免強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)一個(gè)人在對(duì)某種活動(dòng)或者某種事物進(jìn)行主動(dòng)探求時(shí)，其必然表現(xiàn)出一種積極的心理傾向。對(duì)于那些吸引注意力的事物，我們總是不自覺(jué)地表現(xiàn)出關(guān)注和渴望的傾向。從這個(gè)層面來(lái)講，興趣不僅僅是一種有益的心理暗示，更是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)我們產(chǎn)生愿望并不斷探究。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造愉悅、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，則是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵所在。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予足夠重視，并基于此不斷探究培養(yǎng)學(xué)生積極性的有效策略，切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一節(jié)課堂教學(xué)而言，能否成功導(dǎo)課是其成敗的關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲望和興趣。對(duì)此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、合理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理和參與積極性。

（1）懸念導(dǎo)入法：在戲劇表演中，懸念是最為常用的一種手法。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)懸念手法加以充分利用，可使學(xué)生處于渴望探究最終結(jié)果的心理狀態(tài)，由此能夠自然地融入課堂；在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后對(duì)其產(chǎn)生啟發(fā)和引導(dǎo)，繼而能夠幫助其進(jìn)行更深入的思考和探究，從而獲得有益的學(xué)習(xí)感知。例如在講到“哪些數(shù)能被5整除？它們有什么特征？”時(shí)，教師可據(jù)此來(lái)進(jìn)行懸念設(shè)置，即讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，然后由老師來(lái)判別這些數(shù)能否被5整除，學(xué)生報(bào)數(shù)越來(lái)越大，而老師卻依然能夠快速判別這些數(shù)能否被5整除，經(jīng)過(guò)學(xué)生筆算驗(yàn)證也確實(shí)如此。學(xué)生由此會(huì)急切地了解并探究老師的判斷方法，為什么會(huì)這么快，而且還能保證不出錯(cuò)，教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想驗(yàn)證，并通過(guò)觀察推理得到結(jié)論，這種情況下學(xué)生很樂(lè)于去接受教學(xué)，課堂效果自然也得到充分保證。

（2）情景導(dǎo)入法：在新課導(dǎo)入過(guò)程中還可對(duì)學(xué)生熟知的一些傳說(shuō)、寓言、童話或者所學(xué)課文加以利用，創(chuàng)設(shè)出活潑、歡快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣并積極探索。以“體積的意義”章節(jié)教學(xué)為例，教師可先引入“烏鴉喝水”這個(gè)小故事，并取出課前準(zhǔn)備的裝了一半水的瓶子和小烏鴉模型，一邊將小石塊放進(jìn)瓶子中，一邊引導(dǎo)學(xué)生重溫這個(gè)故事，并用烏鴉模型展示喝水的過(guò)程。在此過(guò)程中教師可提出問(wèn)題：為什么烏鴉將石頭丟進(jìn)瓶子里以后就能喝到水了呢？學(xué)生不由會(huì)苦苦思索問(wèn)題的根本原因，此時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)導(dǎo)入新課的內(nèi)容教學(xué)，并為學(xué)習(xí)新課后能夠?qū)@一現(xiàn)象作出正確解釋的學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。由此利用情景導(dǎo)入拓展和深化了學(xué)生原有知識(shí)架構(gòu)和認(rèn)知水平，能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，通過(guò)各種有效策略激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，營(yíng)造出有情、有趣和有味的課堂教學(xué)氛圍，并對(duì)課堂結(jié)構(gòu)以全面優(yōu)化。只有如此，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正為學(xué)生所接受，學(xué)生才能發(fā)揮積極性去學(xué)習(xí)和探究，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到有效提高，學(xué)生綜合素質(zhì)才能不斷增強(qiáng)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑則各有所長(zhǎng)，筆者在文中就懸念導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法展開(kāi)淺析，希望有所幫助，相信通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐探索和積累，我們的教學(xué)終將獲得成功。

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