《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度的滿足個(gè)體要求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此在英語(yǔ)課的教學(xué)中，我主要采取“分層分類教學(xué)”以及“以優(yōu)等生代學(xué)困生”兩種教學(xué)方法來(lái)做到“上不封頂，下要保底”。

分層分類是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定分層次的教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)過(guò)程層次化、作業(yè)布置層次化、效果評(píng)價(jià)層次化，通過(guò)分層教學(xué)，使優(yōu)等生能夠“吃飽”，中等生能夠“吃好”，學(xué)困生“吃得了”。尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們不再討厭英語(yǔ)課，而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣。過(guò)去有些學(xué)困生因?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣，學(xué)不進(jìn)去而導(dǎo)致輟學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)，不但學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)有了提高，而輟學(xué)的現(xiàn)象也相應(yīng)得到了控制。分類教學(xué)產(chǎn)生的效果不可限量。

在教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生深入了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了解得一清二楚，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣進(jìn)行統(tǒng)籌安排，采取分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、作業(yè)分層，使學(xué)生均能得到發(fā)展。

一、分層教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要有效實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生、掌握學(xué)生的差異，然后考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向等因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及不同層次學(xué)生的水平，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，這就要求教師課前必須分層備課。教師在備課時(shí)將課程與每單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)應(yīng)做到“上不封頂，下要保底”。既能達(dá)到基本目標(biāo)一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。例如，我在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，要求優(yōu)等生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有單詞，并能做到四會(huì)，即聽、說(shuō)、讀、寫。中等生做到四會(huì)單詞全掌握，其余單詞按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)掌握，而學(xué)困生只掌握四會(huì)單詞，對(duì)于其他單詞盡力能做到會(huì)聽、說(shuō)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我將課外閱讀材料按照“難、中、易”分發(fā)給不同的小組，然后按照統(tǒng)一時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，完成后面的練習(xí)。由于是不同水平的學(xué)生分發(fā)不同的閱讀材料，這樣使個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地控制并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。

二、目標(biāo)分層

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的不同要求，以及各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，提出相適應(yīng)的分層次目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生理解掌握四會(huì)單詞，能夠了解課文大意，這個(gè)目標(biāo)適用于學(xué)困生；而提高性目標(biāo)，把基本目標(biāo)提高一個(gè)層次，不但要求掌握四會(huì)單詞和理解課文大意，而且要掌握本節(jié)課出現(xiàn)的所有生詞。不但掌握課文大意而且能夠根據(jù)文章內(nèi)容回答問題。這個(gè)目標(biāo)適用于中等生；發(fā)展性目標(biāo)，要求學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的所有生詞、理解課文大意，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力、技能與技巧。這個(gè)目標(biāo)適用于優(yōu)等生。我在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，科學(xué)地選擇符合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

三、小組合作分層

合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小組合作中，有時(shí)需要把優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配起來(lái)，以優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)困生積極參加到小組活動(dòng)中來(lái)，共同參與課題活動(dòng)，享受合作樂趣。在活動(dòng)中設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)，更能激發(fā)所有學(xué)生的活動(dòng)熱情，因?yàn)橹袑W(xué)生他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝心特別強(qiáng)烈。同時(shí)各小組團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同提高，有效的克制學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩級(jí)分化現(xiàn)象，也使學(xué)困生感到自己不再是被遺忘的角落，自尊心得到了保護(hù)，也增強(qiáng)了自信心，成績(jī)也逐漸提高。

四、練習(xí)與作業(yè)分層

學(xué)生是否掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要通過(guò)做練習(xí)來(lái)反饋?！熬毩?xí)分層”與“教學(xué)分層”具有一致性。布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生從基本練習(xí)開始，逐漸過(guò)渡到提高性習(xí)題；中等生從一般性習(xí)題再到提高性習(xí)題；而優(yōu)等生直接從提高性練習(xí)到創(chuàng)新型習(xí)題；這樣分層分類布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能完成自己所學(xué)內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)分層

分層評(píng)價(jià)是反饋教師教學(xué)思想、教學(xué)行為的表現(xiàn)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)是必不可缺的。但是對(duì)于不同層次的學(xué)生，用同一尺度去衡量、去評(píng)價(jià)是不公平的。同時(shí)也會(huì)扼殺學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，更好地推動(dòng)優(yōu)等生精益求精，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們無(wú)論是課上課下都信心百倍，精神十足。

在英語(yǔ)教學(xué)中要做到“上不封頂，下要保底”。除了分層分類教學(xué)之外，我還采用了以優(yōu)等生帶學(xué)困生的教學(xué)手段。前面在小組合作學(xué)習(xí)中已經(jīng)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。事實(shí)上“分層教學(xué)”是為了讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)有更積極的態(tài)度，而不是絕對(duì)的“分層”?！胺謱咏虒W(xué)”最終目的是為了學(xué)困生盡早盡快提高成績(jī)而是為最終“合”而分。在“分層教學(xué)”中，我盡力做到隱性分層來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。

“上不封頂，下要保底”還要體現(xiàn)在英語(yǔ)課外活動(dòng)上。英語(yǔ)課外活動(dòng)要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。要鼓勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)困生參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合的活動(dòng)形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力并獲得成功。在活動(dòng)中充分利用社會(huì)資源使課外活動(dòng)具有新鮮感和活力。

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，“分層分類教學(xué)”及“以優(yōu)等生代學(xué)困生”兩種教學(xué)方法，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能分批次地波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，收到了很好的教學(xué)效果，師生受益匪淺。