【摘 要】高效教學(xué)既是一種理念，又是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。以“高效課堂”教學(xué)模式為切入點(diǎn)，全面深化初中英語課堂教學(xué)改革。本文從高效教學(xué)的概念界定、評判高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、個人實(shí)踐高效教學(xué)的具體操作方式及對高效教學(xué)的再反思等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；思考；實(shí)踐；再反思

一、概念界定

什么是高效教學(xué)？怎樣做到高效教學(xué)？我認(rèn)為理想的英語教學(xué)應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。光有高效是不夠的，因?yàn)楦咝П旧韼в幸欢ǖ墓剩非笮屎托б?。還要是優(yōu)質(zhì)的。高效教學(xué)既是一種理念，又是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。

二、高效教學(xué)——我的思考

我認(rèn)為高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“三頭六臂”來評判。三頭是：課程、教師自己、學(xué)生。六臂是：三課（課標(biāo)、課程資源、和諧課堂）、兩教（教師角色、教學(xué)設(shè)計）、一生（學(xué)生）。

1.課程

我先說三課中的課標(biāo)。它提出的三維教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。我認(rèn)為其中的過程與方法最為重要，它對怎么教提出要求。教師恰當(dāng)選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)與形態(tài)，使過程目標(biāo)和終結(jié)目標(biāo)一致，是高效教學(xué)的標(biāo)志。在教學(xué)中，老師要體現(xiàn)新課標(biāo)界定的英語課程的工具性和人文性這一雙重屬性，要處理好三個關(guān)系，即死與活的關(guān)系、入與出的關(guān)系、內(nèi)與外的關(guān)系。死與活的關(guān)系是：學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的關(guān)系。要有語言的必要模仿和機(jī)械訓(xùn)練， 才能過渡到通過創(chuàng)設(shè)情境提高聽說讀寫技能，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。二者相輔相成，缺一不可。入與出的關(guān)系是語言的輸入和輸出的關(guān)系。只有足夠的、恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入，讓學(xué)生理解、模仿、內(nèi)化之后，才能活用、輸出。打個比方，如果輸入的是一個杯子，輸出的卻是一個碗，就沒有處理好二者的關(guān)系。語言的學(xué)科素養(yǎng)就是應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。內(nèi)與外的關(guān)系是：課內(nèi)與課外的關(guān)系。既要學(xué)好課本內(nèi)的知識，又不局限在教材上。香港大學(xué)校長程介明講課堂教學(xué)的核心是：應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂。

我再說說課程資源。最好的課程資源就是教材。對教材進(jìn)行二次開發(fā)及文本再構(gòu)，多從語言欣賞的角度挖掘文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。我們要在準(zhǔn)確地把握總的教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，深入研究和梳理教材的內(nèi)在體系，要研究教材的框架設(shè)計、內(nèi)容及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立教材學(xué)科資源庫。要充分挖掘教材的內(nèi)涵，多從語言欣賞和文化的角度來入手，努力為學(xué)生打開一扇能看見域外風(fēng)景的窗戶。

和諧課堂是指建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這是高效教學(xué)的重要條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

2.教師自己

我先說說教師角色。我記得臺灣作家林清玄說過這樣一句話：“一塵不染不是不再有塵埃，而是塵埃讓它飛揚(yáng)，我自做我的陽光?！崩蠋熞稣樟辽倌瓿砷L的縷縷陽光，以獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格詮釋自身角色。

我再說說教學(xué)設(shè)計：備課時眼中要有學(xué)生，要符合學(xué)生審美要求。我想讓學(xué)生明白什么（目標(biāo)），我怎么知道學(xué)生明白。高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的思維得到開發(fā)：想辦法讓學(xué)生動起來，有自己的思想，有了思想，就有了希望。要遵循以下原則：

（1）體現(xiàn)學(xué)生（學(xué)生為中心）：就是一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，這也是素質(zhì)教育的核心理念?？紤]學(xué)生思維，設(shè)的目標(biāo)學(xué)生能不能完成。

“If you want to teach the 14-year olds， you must think like 14-year olds.”

“If you want to catch fish， you must know what the fish want.”

（2）體現(xiàn)任務(wù) （具體、明確、符合實(shí)際）：通過這一節(jié)，學(xué)生會什么

（3）體現(xiàn)發(fā)展（i+1）：就是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上再給一點(diǎn)難度。i是學(xué)生原有基礎(chǔ)，難度不能低于或平于學(xué)生現(xiàn)有水平，高于就是+1。

（4）體現(xiàn)人文（有底線，不封頂）：體現(xiàn)人文并不是一味的遷就，而是我們要有一個原則，那就是有底線，不封頂。這個底線就是班里最差的那個學(xué)生。教學(xué)難度起點(diǎn)以中間學(xué)生是錯誤的，那就放棄了三分之一的學(xué)生，我們的高效教學(xué)對象要以最差學(xué)生為基準(zhǔn)，我們要關(guān)注到每個孩子的發(fā)展。

3.學(xué)生

一堂課，適合學(xué)生就是高效的。理想的課堂是通過一些課下來，學(xué)生興趣越來越高；學(xué)生問題在上完課后越來越多；給學(xué)生敢于發(fā)表想法的空間。要面向全體學(xué)生，通過激活智趣讓學(xué)生站起來。評價一節(jié)課的成功標(biāo)志是看有沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在這節(jié)課上獲得了多少?？紤]學(xué)生有效參與的深度和廣度。參與深度要靠問題引領(lǐng)。

總之，理想的英語高效教學(xué)是簡約中蘊(yùn)含著奢華，充滿智慧和品質(zhì)的。

三、高效教學(xué)——我的實(shí)踐

從2010年起，以“高效課堂”教學(xué)模式為切入點(diǎn)，全面深化我區(qū)初中英語課堂教學(xué)改革；以打造一支“創(chuàng)新型”教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)初中英語教師隊伍的精細(xì)化管理，進(jìn)一步提升我區(qū)初中英語教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)能力；把學(xué)區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)全區(qū)初中英語教育教學(xué)均衡發(fā)展的有效載體，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)區(qū)運(yùn)行機(jī)制，并將高位均衡、共同發(fā)展作為學(xué)區(qū)管理的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)信息的溝通和教學(xué)資源的共享，保障高效教學(xué)的順利實(shí)施。

（1）2010年以七年級為實(shí)驗(yàn)研究起始年級，組建“高效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究教師團(tuán)隊，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“高效教學(xué)”理念，借鑒外市地已形成的較成熟的“高效教學(xué)”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以探索“如何設(shè)計學(xué)案”為重點(diǎn)開展工作。

（2）2011年以學(xué)區(qū)為單位，征求“高效教學(xué)”模式下的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測試和評價等一系列的指標(biāo)體系，擬定我區(qū)初中英語教學(xué)管理評價體系并在全區(qū)各初中初步試行。開展學(xué)區(qū)間互檢，不斷完善初中英語教學(xué)管理評價體系。學(xué)區(qū)間總結(jié)、交流我區(qū)初中英語教學(xué)管理評價體系的操作流程及實(shí)施的效果，最終形成適合我區(qū)“高效課堂”模式下的初中英語教學(xué)管理評價體系并在全區(qū)各初中推行。

（3）2012年選擇1個學(xué)區(qū)作為研究基地，以教師個人自主研修—教師小組合作研修—校際協(xié)作研修為路徑，重點(diǎn)加大學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對薄弱學(xué)校的幫扶力度，將提升薄弱學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)攻關(guān)課題進(jìn)行研究。

（4）2010年至今，創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊建設(shè)，一方面對現(xiàn)有骨干教師實(shí)行動態(tài)管理，加強(qiáng)對他們的跟蹤考核，促進(jìn)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)及遞進(jìn)式發(fā)展；另一方面加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、名師的培養(yǎng)，通過建立名師工作室及其聯(lián)動機(jī)制，充分展示名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，并賦予其指導(dǎo)培訓(xùn)、幫扶支教等相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，通過授課引領(lǐng)、評課引領(lǐng)、論文引領(lǐng)、課題引領(lǐng)等幾個教學(xué)實(shí)踐活動，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人及骨干教師在教育教學(xué)和教師隊伍建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用和輻射作用。

（5）主持了省規(guī)劃辦“十二五”課題：《基于課例研究的外語教師學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐探索》并已結(jié)題。該課題以課堂觀察為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計、課堂觀察和反饋會議，使教師學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)化行動研究，全面提高課堂授課水平和效益。

（6）在專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域開展自我培訓(xùn)，形式有理論研修、教研實(shí)踐、同伴互助、上示范課、與教師對話交流等。不斷掌握現(xiàn)代教育理論和本學(xué)科發(fā)展趨勢。系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，如探究學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論。閱讀專業(yè)類書籍及雜志。

（7）通過開展不同層面的教研活動，切實(shí)幫助基層學(xué)校解決一線教學(xué)的實(shí)際困難，想教師所想，急教師所急，加強(qiáng)教研的針對性和實(shí)效性。激發(fā)基層學(xué)校及教師參與教研的熱情與動力。2012年8月我?guī)ьI(lǐng)全區(qū)英語教師全面、系統(tǒng)、詳盡地學(xué)習(xí)了2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解了新課標(biāo)理念。并在日常教研活動時時滲透。

（8）通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教研交流平臺，如學(xué)科QQ群，學(xué)科公共郵箱，建立博客

名師工作室。目前正組織鐵西區(qū)初中英語教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)試點(diǎn)項目。保障教研信息溝通順暢，提高教研效率，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)化水平和教學(xué)品味的同步提升。

四、高效教學(xué)——我的再反思

2013年有幸參評了“沈陽市首席教師”，5月份聽了大連教科所梁衛(wèi)老師的講座：他說，目前課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型或改進(jìn)的缺陷是在“思維差異”上沒有突破，在內(nèi)涵上還沒進(jìn)入到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（腦科學(xué)）的深度，更沒有深入到“情感和性格”的內(nèi)核，沒有深入到教育性教學(xué)的層面。

改革的觸須只是相對傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)方式上做出了突破，并無新意。只不過是20世紀(jì)70年代末80年代初教學(xué)方法改革的翻版而已。仍沒有跳出當(dāng)年錢夢龍在《光明日報》撰文《學(xué)生主體，教師主導(dǎo)》的框子。

為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，我將在今后的教研工作中從以下方面還需深入研究探討：

1.積極探求解決課改中遇到的困難和問題的方法和途徑

如何把課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為？課改如何向縱深發(fā)展？課改中遇到的困難、困惑和問題在教學(xué)實(shí)踐中如何解決？

2.努力提高對教材文本的解讀和把握能力

教學(xué)實(shí)際操作中，對教材文本解讀不深，把握不準(zhǔn)。如，沒有從整體上去認(rèn)識和理解教材中模塊與模塊之間、模塊與單元之間的關(guān)系以及單元中各板塊設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；對教學(xué)內(nèi)容的難度與廣度把握不準(zhǔn)；對教材內(nèi)容處理隨意性較大。

3.切實(shí)落實(shí)教學(xué)中的三維目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中一些目標(biāo)和要求不夠具體，在具體操作時有一定的難度，導(dǎo)致在教學(xué)中仍然偏重于知識目標(biāo)的達(dá)成，而忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)。

4.進(jìn)一步提高教學(xué)有效性

由于長期以來形成的慣性，仍然存在課堂教學(xué)中只注重書本知識的講授，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法傳授和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)的現(xiàn)象；教學(xué)方式單一，“傳授”仍然是主要的教學(xué)方法。教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)，研究得不夠深，解決得不太好。

5.深入研究班級授課制中共性與個性的學(xué)習(xí)組織問題和不同層次的教學(xué)問題

在現(xiàn)有班級授課的情況下，如何保證全體學(xué)生的共同成長，同時保證每個學(xué)生的個性發(fā)展？對不同層次、不同類別的學(xué)生如何進(jìn)行教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展？

6.進(jìn)一步支持和引領(lǐng)教師盡快提高專業(yè)素養(yǎng)

隨著課改的深入、社會的發(fā)展，理論的創(chuàng)新，教材內(nèi)容也在不斷更新，由于課務(wù)繁重，沒有時間或沒有條件或不能主動地加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，目前的專業(yè)水平和能力已不能適應(yīng)課改的要求和需要。

雖然我們不能決定一節(jié)課的長度，但是能決定一節(jié)課的寬度和厚度。高效教學(xué)還是一個高遠(yuǎn)的目標(biāo)，“千江有水千江月，不斷思考不斷行”，沒有完美的教育，我們永遠(yuǎn)走在追求完美教育的路上，讓我們一起品味課堂教學(xué)的魅力，預(yù)約明天的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011，北京師范大學(xué)出版社

[2]孫春艷.研訓(xùn)隊伍建設(shè)——“十二五”教研員個人發(fā)展規(guī)劃（順城教育網(wǎng)）（2011，6）

[3]何峰（江蘇省初中英語教研員）.初中有效教學(xué)（2010.10.25杭州）