【摘 要】高職英語口語教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的有效手段，但現(xiàn)實的口語教學往往脫離了職場主題，影響了學生學習的效果。本文通過對廣東省高級職業(yè)英語口語大賽的內(nèi)容與形式進行分析，并以交際測試理論為指導，筆者總結(jié)了以交際為基礎(chǔ)的口語教學模式，希望為今后的高職英語口語教學提供了一些啟示。

【關(guān)鍵詞】交際測試理論；職業(yè)英語；口語教學

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，英語教學需根據(jù)市場需求的變化，以就業(yè)為導向，增強學生的職業(yè)能力。各高職院校的英語教學也相繼加大課程建設與改革的力度，將英語教學緊緊與各職業(yè)崗位結(jié)合起來，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣東省高級職業(yè)英語口語大賽將英語使用與各職業(yè)崗位結(jié)合，目的是強化學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為口語測試的一種形式，大賽主要測試了學生運用英語進行交際的能力。

一、廣東省高級職業(yè)英語口語大賽的內(nèi)容與形式

廣東省高級職業(yè)英語口語大賽主要由三部分組成：命題式演講，問答與商務翻譯。

第一部分是命題式微型演講，考生用十五分鐘時間準備兩分鐘的主題演講。例如話題可設定為你是一家照明公司的助理經(jīng)理，負責接待來自加拿大的重要客戶格林先生。在歡迎宴會上，你代表總經(jīng)理致歡迎演說。主題還包括了介紹公司，談判，會展，面試等。以商務場合為背景，考查學生在具體商務場合使用英語的職業(yè)技能。

第二部分考官就考生演講的主題，提出相關(guān)的問題，考生用一分鐘作答。假定演講的話題是面試要準備的自我介紹，那么相關(guān)的問題就可能是面試成功有哪些重要因素。

第三部分為口頭翻譯，一段商務對話由兩個考官分別讀中文和英文部分，考生分別進行中漢互譯。比如對話的主題商務談判，雙方對交易形式與價格進行磋商。翻譯是把一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言、是一種交際活動。既是測試對一種語言的理解能力，又測試對另一種語言的表達能力。

大賽充分體現(xiàn)了高職英語教學的職業(yè)性要求，英語口語教學要與職業(yè)崗位相結(jié)合。為了適應職業(yè)崗位的要求，教師教的過程與學生的學的過程應該設置真實的場景，讓學生參與活動。高職英語教學應該強調(diào)學生的職業(yè)能力發(fā)展要適應與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位群的需要，但同時我們也要注重學生的可持續(xù)發(fā)展。學生要具有適應多種工作的復合能力，體現(xiàn)在英語口語技能方面的主要是交流溝通能力，用英語分析問題、解決問題的能力。

二、口語測試的理論基礎(chǔ)

口語測試是以交際測試理論為基礎(chǔ)的，其目標是檢驗學生的語言知識和技能。主要表現(xiàn)為學生利用各種語言結(jié)構(gòu)知識處理語言材料，并進行交際需要的能力。交際測試理論注重語言的綜合運用能力，實際交際能力。

交際語言測試理論的核心是交際能力學說。社會語言學家德爾·海姆斯（DellHyme）首先提出的交際能力的四個社會文化因素。分別是個體的語言知識，個體的語言能力，語言表達的得體性，言語行為發(fā)生的可能性。這四個因素構(gòu)成的交際能力表明一個人應該知道在什么場合對什么人，用什么方式講什么內(nèi)容。

卡納爾和斯溫（CanaleSwain）的交際能力學說認為交際能力包括四個方面的知識和技能。語法能力，社會語言能力（使用規(guī)則的知識），語篇能力（語言的組織能力）和策略能力（交際過程中的應變能力）。

文秋芳（1999）提出了跨文化交際能力的模式：跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力組成。其中，交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力。盡管模式、名稱、外延不完全相同，但有一點是共通的：即交際能力指的不僅僅是對語言系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識的掌握，而且包括為了達到語言交際目的非語言知識。

三、以交際測試理論為指導的口語能力的培養(yǎng)

交際測試理論認為語言的整體表達大于部分的語言知識之和，語言活動是一種創(chuàng)造性的活動。語言的能力應是利用各種語言結(jié)構(gòu)知識處理篇章語言材料，適用交際需要的能力。以此為基礎(chǔ)，筆者主要從以下幾個方面進行口語教學與培訓。

1.熟悉話題，擴展語言知識

這部分由老師布置任務，根據(jù)職業(yè)英語教材的內(nèi)容，學生以小組為單位，按照話題主題進行資料的整理?？谡Z教學以學生為中心，調(diào)動學習的主動性與積極性，當然老師對任務的監(jiān)督與檢查是必要的。語言知識是建立交際的第一部分，沒有相關(guān)的語言能力，口語訓練如同搭建一個空中樓閣。學生對于不熟悉的話題，往往展不開內(nèi)容。職業(yè)英語教材以商務交際為話題進行編寫，話題的內(nèi)容與大賽一致。以職場生活與場景為主題進行教學，學生不僅學習相關(guān)的商務詞匯與表達，更重要的是為學生提供了多角度的思維方式。

2.思維培訓，培養(yǎng)語言意識

交際法英語教學主張學習不僅要學習語言知識與語言技能，而且要培養(yǎng)交際能力。學生兩人一組，就某一主題發(fā)表演講。培養(yǎng)學生整體性的考慮，演講部分要有開場、主體和結(jié)論。主題部分，可根據(jù)順序、重要性、對比與對照等不同手段連接句子?；卮饐栴}部分，要在理解問題的基礎(chǔ)上，答案要有針對性。最好能夠?qū)⑺鶈枂栴}重復一遍，加深理解后，再給出答案。翻譯部分，要考慮英漢文化的差異，在遵循原意的基礎(chǔ)上，能夠符合目標語言的表達習慣。

3.語言糾錯，提高語言技巧

對于學生的語言錯誤，從實際出發(fā)，采取較為寬容的態(tài)度，把達意與理解放在首位，把正確放在第二位，不是有錯必糾，弄得學生不敢交際。交際法教學主要是要培養(yǎng)學生的交際能力，會使用一些語言策略，例如改變詞匯，修正銜接手段，改變句子結(jié)構(gòu)等手段讓語言保持流暢性。主要從以下幾個語言方面對學生進行監(jiān)控，學生的語音、語調(diào)、語言的流利度、應答能力、語速快慢、吐詞清晰度、詞匯能力、駕馭語法結(jié)構(gòu)能力、使用銜接手段、詞匯和習語能力。也會運用交際策略，例如使用遲疑用語，釋義、自我修正等方法提高交際效果。

4.多種評價方式，提高語言能力

口語評價主要是看學生對測試任務參與是否恰當、成功。學生首先對同伴的表現(xiàn)給予評價，主要從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的完整性方面評估。分別指出同伴演講中好的與不好的部分。教師對口語測試的評分主要分為整體評分法與分析評分法。整體評分就是根據(jù)對考生的總體印象打分。因此學生在測試時候，除了語言因素，還有儀態(tài)、著裝、表情與肢體語言都會影響評分。分析評分主要從語法、內(nèi)容、語音語調(diào)、流利程度、準確度、詞匯等方面綜合評價。

四、結(jié)語

以交際理論為基礎(chǔ)的口語教學，應該是設計活動，讓學生自己去做的過程。職業(yè)英語中的場景設計都非常貼近現(xiàn)實，真正用語言去完成現(xiàn)實中的任務。學生在交際活動中，對語言的準確性與流利性都會有提高的要求。最重要的還是對語言策略的使用，這是語言學習中非常重要的手段，可以幫助交流順利地進行。口語教學使用交際測試理論，學生在實際交際的場景中合作學習是提高口語能力的有效途徑。

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