【摘 要】馬克思說：“色彩的感覺是美感最普及的形式?！彪S著現(xiàn)代世界經(jīng)濟和社會文明的高度發(fā)展。人們對色彩的審美要求上了一個更高的層次。色彩與色彩構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，將通過對色彩理論的學(xué)習(xí)研究和進行色彩相關(guān)技法實踐的教學(xué)，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會經(jīng)濟和文明高度發(fā)展所需求的具有較高審美技能的色彩設(shè)計人才。本文就色彩與色彩構(gòu)成教學(xué)進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】色彩；色彩構(gòu)成；教學(xué)；寫實；抽象

色彩和色彩構(gòu)成是兩門既有相關(guān)又相對獨立的課程。是因為都源于同一個色彩理論，即色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應(yīng)。光是其發(fā)生的原因。色是其感覺的結(jié)果。英國科學(xué)家牛頓把一束陽光從小縫引進暗室，通過三棱鏡后分解成紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫七色光譜。物體由光源而產(chǎn)生光源色。物體對所投照的光源的吸收反射差異而產(chǎn)生不同的固有色。無論是色彩課還是色彩構(gòu)成課對色彩三要素：色相、明度、純度的分析研究與應(yīng)用貫穿整個色彩教學(xué)。但兩門課是從不同的色彩造型方式切入教學(xué)的。故有各自的教學(xué)要點及教學(xué)目的，相對獨立，各具特色。

一、色彩課教學(xué)的特征

19世紀法國畫家莫奈，他的家鄉(xiāng)在阿弗爾。他的住房就面對著港口，每天清晨畫家從自己的窗口看見勒弗爾港口日出的景象，這景色充滿迷人的色彩。于是，畫家抓住太陽光譜七色和港口景色融合在一起的瞬間印象，而創(chuàng)作出了著名油畫《日出——印象》。畫面上朦朧的港口充滿霧氣，太陽慢慢升起，在霧氣中遠處的河面上模模糊糊一片深色，三只小船隱約可見。陽光照射在河中形成一個圓形的桔黃色的點。

與莫奈同時代的畢沙羅、西斯萊、雷諾阿等一批法國印象畫家打破了古典主義繪畫的固有色觀念，提出明暗變化不是同一顏色的深淺變化。陰影并非沒有光。而是不同性質(zhì)不同明度的光。陰影不是色彩的熄滅。而是意味著新的色彩誕生。他們把色彩從自然中抽取出來，按照色彩自身的法則來表現(xiàn)自然的內(nèi)在規(guī)律，大膽運用色彩，大大擴展了繪畫色彩的表現(xiàn)力。19世紀法國印象派畫家開創(chuàng)了色彩寫生的先河，現(xiàn)代美術(shù)教育的色彩寫生也源于此。色彩課的教學(xué)內(nèi)容分靜物色彩寫生、風(fēng)景色彩寫生和人物色彩寫生，教學(xué)中要求學(xué)生面對客觀對象，通過觀察分析在室內(nèi)光源下或室外陽光下被描繪對象的固有色在光源色和環(huán)境色的相互作用影響下產(chǎn)生的色彩變化及總的色彩基調(diào)和冷暖傾向，運用水粉或油畫技巧，比較準確地藝術(shù)地再現(xiàn)對象的形體和色彩特征。色彩寫生塑造的色彩形象來源于自然物象的原生形態(tài)色彩，比較客觀具象。

二、色彩構(gòu)成教學(xué)的特征

色彩構(gòu)成是在色彩寫生基礎(chǔ)上，從具象到抽象、由感性到理性、從客觀到主觀發(fā)展演變而產(chǎn)生的。19世紀法國以高更、梵高等為代表的后印象派畫家在繪畫作品中己不再追求畫面的光色效果。而是更強調(diào)具有強烈介性的色彩。以馬蒂斯為首的法國野獸派畫家以鮮明的紅、黃、青、綠四原色為基調(diào)。運用單純的形和線。追求色彩裝飾美、畫面的色彩構(gòu)成和

主觀處理。抽象派繪畫大師，德國包豪斯學(xué)校的康定斯基等教授，用接近原色的強烈色彩和線條以抽象的形構(gòu)成色彩的交響樂，華麗而諧調(diào)。把繪畫色彩的作用強調(diào)到極致，從客觀的寫實繪畫色彩逐漸發(fā)展到抽象的主觀設(shè)計色彩。從19世紀到20世紀經(jīng)過許多畫家對色彩理論的探索和研究實踐，帶來了整個藝術(shù)的變革，并由此而產(chǎn)生了現(xiàn)代美術(shù)，產(chǎn)生了現(xiàn)代設(shè)計色彩。

色彩構(gòu)成的教學(xué)注重色彩理論的研究，堅持理論與實踐并重的原則。從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原成基本的要素。利用色彩空間、量與質(zhì)的可變幻性，按照一定的色彩規(guī)律去組合各構(gòu)成要素間的相互關(guān)系，設(shè)計出新的理想的色彩效果。在色彩構(gòu)成的教學(xué)實踐中，運用色彩的色相或明度或純度的漸變。對比、調(diào)和、空間并置以及色彩對人的生理、心理感知聯(lián)想來完成新的色彩構(gòu)成。其所呈現(xiàn)的己不是客觀物象的再現(xiàn)，而是主觀理想化的帶有數(shù)理邏輯抽象的色彩組合，給人以新的色彩美感。

三、教學(xué)中色彩與色彩構(gòu)成的互補

1.色彩構(gòu)成教學(xué)使色彩的應(yīng)用設(shè)計更具魅力

只掌握了色彩寫生技能而未學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的人，對于藝術(shù)設(shè)計里的色彩設(shè)計是有缺陷的。多年的教學(xué)實踐證明，剛上過色彩寫生課的學(xué)生，往往對圖案的色彩配置缺乏創(chuàng)造性的思維，容易被物象的客觀固有色彩所左右。比如將寫生的紅花。作為素材運用到圖案設(shè)計上時，認為花就是紅的，葉子永遠是綠色，紅花配綠葉天經(jīng)地義。如果改成綠花紅葉或改成紅花綠葉縱外的其他色彩，則認為不科學(xué)。這是因為思維的禁錮而導(dǎo)致想象貧乏，配色范圍非常狹窄的緣故。在色彩的搭配組合時，還經(jīng)常出現(xiàn)只管對比不管調(diào)和的現(xiàn)象：將高純度的互補色或?qū)Ρ壬s亂地并置在同一畫面上尖銳對立。有的色相用了很多，卻主次不分，沒有統(tǒng)一的色調(diào)，也不冷不熱。讓人眼花繚亂。還有的注意了色相對比變化，卻又忽視了色彩明度上的變化。比如，天藍底色襯托橙黃色的主體，屬互補色對比，畫面艷麗明快，但由于兩色同屬于較高明度的色彩，如果拍成黑白照片，由于缺乏明度對比而顯得模糊一片。隨著色彩構(gòu)成教學(xué)的深入，學(xué)生對色彩逐漸有了較為深刻的全面認識。對色彩的設(shè)計應(yīng)用和開拓創(chuàng)造性思維，也逐步從狹窄的經(jīng)驗圈子中走出?？缛肓烁訉拸V的色彩表現(xiàn)空間。設(shè)計實踐中，運用色彩明度對比的高長調(diào)或低長調(diào)加上獨特的創(chuàng)意，讓路牌廣告能在較大空間產(chǎn)生較強的視覺沖擊力，從而起到宣傳作用就是實例。

2.色彩教學(xué)為色彩構(gòu)成奠定扎實的色彩造型基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)色彩首先接觸的是色彩課。通過色彩寫生，學(xué)生對色彩的色相、明度、純度、冷暖等有了初步的感性認識。并且在寫生實踐中逐步提高了對色彩的觀察分析能力。逐步掌握調(diào)配色彩的技能。特別是色彩寫生強調(diào)畫面的色彩基調(diào)，即要求學(xué)生處理好各描繪物體的固有色在光源色和環(huán)境色的影響作用下的對比協(xié)調(diào)關(guān)系。在表現(xiàn)客觀對象的色彩時，加上畫者的主觀處理，使色彩既豐富又統(tǒng)一，呈現(xiàn)出基本的色彩和冷暖傾向。它類似色彩構(gòu)成的對比與調(diào)和。色彩寫生中色彩形象的塑造。培養(yǎng)了學(xué)生的色彩形象思維能力以及描繪技法，使色彩形象從具象走向抽象的設(shè)計色彩邁出了堅實的第一步。綜上所述，色彩課為色彩構(gòu)成的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。使色彩教學(xué)從感性——理性——設(shè)計應(yīng)用，循序漸進。

3.色彩與色彩構(gòu)成在教學(xué)中的交叉

一幅優(yōu)秀的色彩豐富的油畫或水粉畫，不論是風(fēng)景、肖像還是靜物畫，均可成為色彩構(gòu)成中色彩空間混合構(gòu)成的好素材。畫者可將素材畫面分割成許多小方塊或小條塊，再對畫面上每一小格的色彩進行分解，提高它們的純度，根據(jù)色彩空間混合的艦律進行重構(gòu)。一幅以原作為基礎(chǔ)，類似原作，又比原作色彩更豐富更強烈。并且具有色光閃爍的新畫面產(chǎn)生了，與原作相映成輝。是原用色彩上的升華。反過來。通過色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)和色彩空間混合練習(xí)，學(xué)生比較全面地掌握色彩理論，對色彩的分析辨別能力提高了。配色技能更加嫻熟。在繪畫寫生過程中對色相、明度、純度的變化以及冷暖基調(diào)的認識更具理性化，對色彩更為敏感?？朔艘酝^分依靠感覺和經(jīng)驗的局限。同時也克服了因長時間畫畫使眼睛疲勞所帶來的色彩遲鈍、麻木的弊病。比如靜物色彩寫生中，在感覺遲鈍的情況下，對物體暗面、反光及投影的色彩缺乏色感。只見一片灰暗。通過補色理論指導(dǎo)及對色相指導(dǎo)分析分解，便可找出較豐富的色彩了。

綜上所述，色彩寫生課是現(xiàn)代美術(shù)教育一門重要的基礎(chǔ)課。是造型視覺藝術(shù)一個十分重要的環(huán)節(jié)，同時為色彩構(gòu)成奠定了堅實的色彩造型基礎(chǔ)。而色彩構(gòu)成的教學(xué)為色彩的設(shè)計、應(yīng)用開啟了廣闊的空間。它們之間相輔相成、相得益彰。色彩寫生與色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中兩門并列而又互補、缺一不可的重要基礎(chǔ)課。教學(xué)中教師應(yīng)該將它們?nèi)跁炌?、交叉運用，讓色彩教學(xué)邁上了一個新的臺階。