愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！背踔猩瞪L發(fā)育的黃金時期，思想單純，滿懷激情，對未知事物充滿好奇，而日新月異的現(xiàn)代社會充斥著太多的誘惑，許多初中生的注意力很難集中到課堂上來。因此，如何提高初中生的學習興趣，就成為初中教師義不容辭的責任。我結(jié)合這些年來的教學實踐，在初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)上略陳己見。

興趣是直接拉動學生主動學習的內(nèi)在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發(fā)學生自覺學習的興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各種學習方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學生學習教學的興趣。

一、精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，搞好興趣教學

心理學家贊科夫說：“數(shù)學一旦能觸及學生的情緒和意志，能觸及到學生的精神需要，這種教學方法就會發(fā)揮高度有效地作用?！闭n堂是學生學習知識的場所，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要根據(jù)課程要求，精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，搞好興趣教學。

二、聯(lián)系實際，培植學習興趣

要在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。講三角形的穩(wěn)定性時，我提出這樣一個問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關(guān)閉，誰能用一個最簡單的辦法既能修好，又能再不變形？很明顯，這是一個三角形穩(wěn)定性的例子，很簡單，同學想出了很多辦法，然后，我就給學生演示了我的做法，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。在講到鑲嵌時，提出一個問題：用正多邊形地板磚鋪地面，為什么地板磚不制成正五邊形的呢，動手試做一下，學生的積極性很高，進而引導探究怎樣的多邊形能鋪地面，原因是什么，通過聯(lián)系實際例子使學生即增強了聯(lián)系實際的能力，又加深了對所學知識的理解。

三、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結(jié)果；講圓錐的側(cè)面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發(fā)學生的學習興趣。

四、語言風趣幽默，活躍課堂氣氛

幽默風趣的語言具有很強的感染力，它是課堂上具有直接吸引力的因素，能打破數(shù)學課堂沉悶的氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中去探究，數(shù)學課的語言、情感方面的修辭等遠不如語文歷史的豐富多彩，但是老師如果能根據(jù)內(nèi)容在講讀時抑揚頓挫，加上肢體語言，也能產(chǎn)生很強的感染力，使課堂氣氛輕松活躍。

五、教法新穎富有啟發(fā)性，培養(yǎng)直接興趣

在教學中以豐富有趣，邏輯性、系統(tǒng)性很強的學習內(nèi)容以及生動的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，就可以進一步激起學生的學習興趣。明朝的教育家王陽明曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！闭T發(fā)學生的學習興趣，就要激起這種奮進的情趣，在數(shù)學教學中使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑?！蹦苁箤W在有趣味的基礎(chǔ)上生產(chǎn)去探索，解答疑惑的動機，主動去鉆研。

六、開展多種課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

興趣是在活動中形成和發(fā)展起來的，課外組織學生開展一些數(shù)學活動，讓他們親自動手，積極參與的活動并看到自己的活動的成果，在活動中加強對所學知識的應(yīng)用能力，進一步探究更深更廣的方面，保持學生的興趣的持久性、穩(wěn)定性。如開展圖案設(shè)計大賽，讓學生在學習解直角三角形后，去測量山高、樹高、河寬等，實踐證明，這樣的活動學生有極大的興趣，都能積極參與。

七、適當競爭，激發(fā)直接的興趣

適當?shù)母傎惸芗ぐl(fā)學習的積極性。競賽的次數(shù)不宜過多，題目不宜過難，照顧到中下學生，這樣的活動是調(diào)動學生積極向上，克服困難，獲得優(yōu)良成績的有效手段。切爾曼和費得所作的“競賽活動對學習的影響”試驗證明沒有競賽的一組學生的成績明顯的低于參加競賽的一組學生。七年級的學生這種效果更為明顯。

八、及時反饋，保持興趣

學生能及時了解自己學習的結(jié)果，包括作業(yè)的正誤，成績的好壞，應(yīng)用所學知識的成效，都具有很大的激勵作用。學生了解其學習的結(jié)果比不了解結(jié)果，其學習的積極性高得多。知道結(jié)果，看到自己的進步，求知的欲望得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到強化，激起進一步學好的愿望；看到自己的缺點，會激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對此，國內(nèi)外均有不少實驗。羅西和亨利的“反饋的效應(yīng)”實驗充分說明這一點，這一點好像與現(xiàn)在提倡的不公布成績是矛盾的，但是這種做法的作用是不可否認的。