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        淺談初中英語詞匯教學

        2013-12-31 00:00:00馬愛芳
        都市家教·下半月 2013年11期

        【摘 要】很多學生抱怨英語詞匯太多,且無規(guī)律可循。有的雖然背了很多單詞,但當口語交流或?qū)懽鲿r就詞窮,所以詞匯學習一直都是學生學習英語難以突破的瓶頸。本文根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗,指出英語詞匯學習的重要意義,通過分析影響學生詞匯記憶的因素,就詞匯教學的原則和方法進行了探討。

        【關鍵詞】詞匯教學;教學方法;成果鞏固

        詞匯是語言知識的重要組成部分,詞匯教學對學生運用語言能力的形成至關重要。因此,突破英語詞匯學習的難關,尋求更有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。

        一、詞匯教學方法

        1.聽說領先,音形結合

        詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則,按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求,在初中年級,特別是七年級,一定要貫徹聽說領先的教學原則。因此,詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時,先讓學生聽,讓學生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的,只要把單詞讀準了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。因此,在詞匯教學中,要注意音和形的統(tǒng)一與結合,這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學生的閱讀能力奠定基礎。

        (1)學生在讀完一個單詞之后,可將輔音變換進行替換練習,如將like 中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學生的拼讀能力。

        (2)采用類推方式。如學生已學過far,在學習farm, lark, hard這些詞時,先讓學生復習far,然后讓學生嘗試讀farm, lark, hard這些詞。

        (3)利用構詞法進行詞匯教學。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

        構詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動詞,表示“涂色,染色”。通過引導學生學習構詞法,對學生擴大詞匯量將有很大幫助,而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

        2.重視語境

        注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。要培養(yǎng)學生運用英語的能力,教師就要創(chuàng)設有意義的課堂教學情境,幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。

        E.g. find out可通過語境來教學。

        T:Tom, what subject do you like best?

        Tom:I like English best.

        T:Very good. Please find out what subject Mike likes best.

        Tom:Mike, what subject do you like best?

        Mike:I like math best.

        Tom:He says he likes math best.

        二、詞匯教學成果的鞏固

        學生了解了單詞詞義和用法,詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習,才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。同時,詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。所以,練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

        1.設置語境化練習,幫助學生進一步理解詞匯

        “練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動,它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。關于練習的方式,教師應該根據(jù)教學目標,選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。

        2.運用記憶規(guī)則減少遺忘

        對剛學過的詞匯應及時不斷重現(xiàn),不斷加深學生對詞匯的進一步理解,并在運用中強化記憶,而不應等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。重復的次數(shù)越多,忘得越慢。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習,那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進行科學分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學生興趣。

        3.加大閱讀量,提高單詞重現(xiàn)率

        單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增大輸入量,重新與學過的詞匯見面,再一次加深記憶,同時,這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力,因此,在閱讀過程中,教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。

        詞匯教學是英語教學的重要內(nèi)容,教師要在遵循認知規(guī)律的前提下,結合教學內(nèi)容和學生實際,不斷探索詞匯教學策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法,使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。

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