【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)在受到?jīng)_擊的同時(shí)也迎來機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)入語文課堂是時(shí)代科技發(fā)展的要求，也是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的一個(gè)良好契機(jī)。本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐入手，從多個(gè)方面著手進(jìn)行探究，探討互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的影響，探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何重新定位教與學(xué)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；優(yōu)勢(shì)與不足；教學(xué)策略

當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入到高速發(fā)展的信息時(shí)代，我們小學(xué)語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，作為近年來時(shí)興起的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸被廣大師生接受和運(yùn)用。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師不能只是單純地講課，而要通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，去挖掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)、自我提高的主觀能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要營造更加開放自主的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)確實(shí)擁有很多的信息和資源，并且方便快捷的查詢也能節(jié)約不少時(shí)間，這可以讓我們不用再為昂貴的印刷書、繁瑣的圖書借閱手續(xù)而煩惱，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生注入了無限豐富的閱讀資源。第二，網(wǎng)絡(luò)作為沒有距離的平臺(tái)，可以不受時(shí)間和空間的限制，可以讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境里很好地完成自主學(xué)習(xí)。第三，開放的網(wǎng)絡(luò)視野，可以將學(xué)生們從微觀的語文知識(shí)中釋放出來，可以讓他們的視角看到更加廣闊的知識(shí)，這也為建設(shè)開放活力的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，可以將人與人的互相交流變得更加真實(shí)具體，對(duì)學(xué)生的表達(dá)交流也是一種經(jīng)歷，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式也能得到實(shí)踐。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行語文教學(xué)的不足

雖然說網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)擁有諸如一二三四的優(yōu)勢(shì)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種價(jià)值不菲的教學(xué)方式。簡單來說，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息超出了小學(xué)生可承受的范圍。小學(xué)生的閱讀理解能力尚未完全成型，如果在課堂上短時(shí)間內(nèi)完成大量的材料閱讀，明顯不能達(dá)到預(yù)期效果。②很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)是在重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣勢(shì)必造成時(shí)間和資源的浪費(fèi)。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)失去了小學(xué)語文教學(xué)之本。對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，主要是注重提高小學(xué)生的朗讀能力和書寫水平，這些都是在小學(xué)階段要打好的基本功。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的書寫和朗讀都是自主的，如果沒有得到教師的有效指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生毫無方向和選擇的放任自流，學(xué)生的能力很難得到提高。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略初探

在小學(xué)時(shí)期，應(yīng)用到語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，需要經(jīng)過多方調(diào)研和探索，尋找到語文、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生發(fā)展的最佳融合點(diǎn)，這樣才能使我們的語文教學(xué)更加彰顯以人為本的教育理念，同時(shí)注重個(gè)性化發(fā)展，不斷增強(qiáng)語文教學(xué)的活力。

1.擴(kuò)展自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以與網(wǎng)絡(luò)信息有關(guān)的所有信息為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予孩子們自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的舞臺(tái)。例如在教學(xué)《長征》一課時(shí)，我根據(jù)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依托專題網(wǎng)站資料，有效設(shè)計(jì)并開展“感悟長征精神”的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來說，可將活動(dòng)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：一是觀看《長征》電影，讓學(xué)生明白長征的歷史脈絡(luò)；二是通過組織篩選資源資料，引入毛澤東關(guān)于長征的詩——《長征》；三是通過瀏覽專題網(wǎng)站中的資料，來感受《四渡赤水》、《過草地》等電影中的實(shí)境；四是開展讀書交流會(huì)，通過講述長征故事、抒寫長征感悟的形式進(jìn)行互動(dòng)交流，并可以將所寫心得發(fā)表在相關(guān)網(wǎng)站；五是有條件創(chuàng)造性地組織學(xué)生參游“紅色故地”，以重溫的姿態(tài)培養(yǎng)他們的意志和信念。如此課程活動(dòng)下來，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)科中有更多的發(fā)展空間，也能慢慢樹立起自己的自主學(xué)習(xí)觀念。

2.利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)資源，讓學(xué)生享受語文精彩

社會(huì)復(fù)雜多變，早一點(diǎn)讓孩子們接觸和融入社會(huì)，就多一些經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。充分利用網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)狀態(tài)，在觀察和學(xué)習(xí)的過程中逐步體驗(yàn)社會(huì)生活。在實(shí)際教學(xué)中，可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，從自然風(fēng)景、民俗風(fēng)情、名勝古跡等方面入手，開展網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐過程中，不僅可以讓學(xué)生了解熟悉地方的地域文化，也可以大大培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活的積極情感。

3.發(fā)揮角色效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)一定的角色，在語文學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)獲得實(shí)踐表演，這對(duì)孩子們習(xí)得語言材料的組織加工大有裨益。在成語俗語的學(xué)習(xí)過程中，尤其可以采用這種發(fā)揮角色效應(yīng)的方法。借助網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)充滿童趣的學(xué)習(xí)情境，可以通過教師的闡述來串一個(gè)用成語表述的美好國度，當(dāng)學(xué)生聽完后就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這些簡短精致的詞匯產(chǎn)生興趣。通過讓學(xué)生角色表演“狐假虎威”、“拔苗助長”、“掩耳盜鈴”等成語故事，在角色表演與觀演中，潛移默化地深化對(duì)成語故事和意義的掌握。

課程改革綱要中提到：要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，快樂學(xué)習(xí)起來，大膽思考起來。這就是利用網(wǎng)絡(luò)背景提高小學(xué)語文教學(xué)水平需要把握的方向，從語文教材升華到語文課程，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生智慧的火花，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

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