【摘 要】新課堂教學(xué)要求教師在授課過程中加入創(chuàng)新的教學(xué)方式，那么在語文的課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式就是一種很好的教學(xué)方式，這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對語言的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合水平。所以說，合作學(xué)習(xí)是非常值得研究與應(yīng)用的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；語文教學(xué)

在現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂中，大部分老師注重輸出，將授課模式化，基本步驟大概是：列大綱，然后讓同學(xué)閱讀課文，進(jìn)行分段分析，最后總結(jié)。有的老師可能會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行分組分析，但是也只是短短幾分鐘，并沒有實(shí)在意義。這樣的教學(xué)方式長期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生的思維定向化，影響學(xué)生的思考能力、不能主動(dòng)的去思考問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高，所以改革教學(xué)方式，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展與需求的人才是勢在必行的。要加強(qiáng)學(xué)生課堂上的合作，讓他們主動(dòng)思考、給予充分的時(shí)間來進(jìn)行小組間的討論。打破形式上的合作，將其現(xiàn)實(shí)化。

1合作學(xué)習(xí)理論定義

想要充分在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，就要了解什么是合作學(xué)習(xí)，它的意義是什么。它是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，通過教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，建立合作小組，并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，教師要通過學(xué)生的討論，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法。合作學(xué)習(xí)在我國是一種新的教學(xué)方式，還沒有的到大范圍的應(yīng)用，然而在國外已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在這個(gè)教學(xué)方式的應(yīng)用中兩個(gè)重要的因素，分別是：選擇性理論和社會(huì)依賴?yán)碚摗?/p>

1.1社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)就是社會(huì)互賴?yán)碚摚饕钦f明了個(gè)體的行動(dòng)和心理在合作性的社會(huì)中與社會(huì)情形相互依存。個(gè)體小組的行為與社會(huì)產(chǎn)生了互動(dòng)性，他們之間相互制約相互影響。比如，在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍很好的環(huán)境中，即使是貪玩，也不會(huì)放縱自己，在大環(huán)境的影響下和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，不由自主的加入了隊(duì)伍中，努力創(chuàng)新?；ハ啻龠M(jìn)與進(jìn)步。如果每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，不合作、不相互依存，那么，對于每個(gè)人來說都很難進(jìn)步，缺少相互幫助、相互追趕的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終的結(jié)果只能是保持，但是保持實(shí)力并不能跟上時(shí)代的發(fā)展，想必大家都知道木桶效應(yīng)，一個(gè)社會(huì)、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，重要的不是最厲害、最優(yōu)秀的人才，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力，如果有一個(gè)人或者一個(gè)方面做得不好，那么那個(gè)人再優(yōu)秀也于事無補(bǔ)。

1.2選擇理論

為了符合教學(xué)大綱的要求，可以充分運(yùn)用語文學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中的選擇性理論。為了避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，不再像以往那樣古板地教給學(xué)生知識(shí)，這樣不會(huì)讓學(xué)生對語文的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，既滿足了教學(xué)大綱的要求，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。提升了學(xué)生合作性的能力，讓語文課堂的教育意義更加深刻，讓學(xué)生們覺得上語文課是輕松而又愉快的事情。

2合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1整體把握與區(qū)別對待

在學(xué)習(xí)中由于一些智力因素 ，每個(gè)學(xué)生的接受能力存在一定的差異，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整體的把握，分別結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓各小組間形成競爭，然后對每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在團(tuán)隊(duì)之間形成互補(bǔ)，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展，在看到別人缺點(diǎn)的同時(shí)提高自己，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。整體把握、區(qū)別對待的方式可以減小個(gè)體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2正確掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

合作學(xué)習(xí)時(shí)間的把握是非常重要的一個(gè)因素，通常教師在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方式的時(shí)候會(huì)由于準(zhǔn)備不夠充分而在預(yù)算時(shí)間上有了疏忽，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度，時(shí)間過短，學(xué)生就會(huì)沒有充分的時(shí)間進(jìn)行深刻的探討和理解，怎樣掌握好有效的時(shí)間是一個(gè)值得探究的問題，時(shí)間過長或者過短都會(huì)使教學(xué)效果受到影響，所以正確地結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)進(jìn)度要求來把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間是非常必要的。

2.3清晰的把握合作學(xué)習(xí)任務(wù)與時(shí)機(jī)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要清晰地闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，告知同學(xué)要在多長時(shí)間內(nèi)來完成什么樣的討論，什么樣的討論結(jié)果會(huì)帶來什么效果。讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，帶著一定的好奇心來完成整個(gè)合作任務(wù)。如果沒有明確的任務(wù)，就會(huì)對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響 。一般情況下都是圍繞著某一個(gè)話題來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，通過對話題的引入來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了這個(gè)積極的態(tài)度才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮有效性。

2.4組建四人互補(bǔ)小組

兩人為一組的方式在相互作用上存在很大的限度，如果一個(gè)人缺席，那么就不能進(jìn)行有效的合作。人員數(shù)量決定了合作的困難程度，人員越多，越容易出現(xiàn)配合問題，出現(xiàn)協(xié)調(diào)不利的狀況，不能達(dá)到統(tǒng)一。經(jīng)過實(shí)踐得出以四人的安排最為合適，分別安排在前后兩排，進(jìn)行合作時(shí)，前面兩人只需要轉(zhuǎn)身就行，這樣會(huì)達(dá)到很好的互補(bǔ)效果。

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