【摘 要】化學(xué)概念能深刻地反映化學(xué)過程中的最本質(zhì)的特征，是人們思維的結(jié)晶，也是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)的“骨架”?；瘜W(xué)概念還是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。綜合化學(xué)概念的理論和實(shí)踐研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)遵循其特定的心理機(jī)制和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念；教學(xué)方式 ；教學(xué)策略

1問題的提出

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。掌握概念是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生形成能力和發(fā)展技能的基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)和掌握概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一?；瘜W(xué)概念的學(xué)習(xí)影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前，概念教學(xué)一直是中學(xué)化教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。長期以來，死記硬背、機(jī)械記是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的主要方式，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延只從概念定的字面意義去掌握，在實(shí)際應(yīng)用中不能有效遷移，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)嚴(yán)重滯后了。

2對(duì)化學(xué)概念與化學(xué)教學(xué)關(guān)系的理解

2.1化學(xué)概念的定義

化學(xué)概念是對(duì)一類事物的共同本質(zhì)屬性從化學(xué)科學(xué)角度的概括，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展過程中建立起來的、系統(tǒng)的有關(guān)物質(zhì)化學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及本質(zhì)屬性?；瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識(shí)。是人們對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)化學(xué)概念在化學(xué)教學(xué)中作用的正確理解

化學(xué)概念是中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)中化學(xué)概念約占80%。根據(jù)它們的學(xué)習(xí)屬性，可以劃分為具體概念、定義性概念、技能性概念?，F(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)理論根據(jù)概念的學(xué)科屬性對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行了分類，即：化學(xué)基本概念分為知識(shí)方面的概念和化學(xué)技能方面的概念。因此，概念的學(xué)習(xí)和掌握即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是教師教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

3對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)概念教學(xué)策略的正確理解

3.1當(dāng)前化學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

在日常初中化學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常遇到這樣一類情形：一方面教師為了能把一個(gè)復(fù)雜的、陌生的概念講得淺顯易懂而絞盡腦汁，另一方面學(xué)生依舊是一聽就懂、一用就錯(cuò)。其實(shí)這是由于學(xué)生常常不明白概念學(xué)習(xí)的目的和意義，也很難把握概念的真實(shí)意義，尤其在一些理論性較強(qiáng)、較為抽象的概念的學(xué)習(xí)中。并且教師在概念教學(xué)過程中也很少注意這方面的教學(xué)，他們簡單地把中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“學(xué)概念、用概念”。

3.2對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)的策略的理解

3.2.1教師需要了解化學(xué)概念在學(xué)生頭腦中建構(gòu)的理論依據(jù)。根據(jù)同化理論的教學(xué)原則概念的形成主要依據(jù)同化機(jī)制，根據(jù)同化的兩個(gè)前提（新學(xué)習(xí)的概念具有邏輯意義；學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已具備同化新概念的適當(dāng)前位概念）組織教學(xué)。如果我們把化學(xué)概念看成一個(gè)圖式的話，構(gòu)成化學(xué)概念的幾個(gè)部分便是這一圖式的變量或通道。在化學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生化學(xué)概念的形成是一個(gè)從對(duì)化學(xué)概念的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，經(jīng)過抽象、概括而達(dá)到對(duì)化學(xué)現(xiàn)象理性認(rèn)識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，它首先是建立在以往經(jīng)驗(yàn)的舊概念和新知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，然后通過新知識(shí)與原有化學(xué)概念的相互作用，構(gòu)建新的化學(xué)概念。

3.2.2充分利用各種教學(xué)手段加強(qiáng)概念教學(xué)的直觀性?；瘜W(xué)基本概念的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)心理障礙。概念教學(xué)時(shí)運(yùn)用各種直觀手段，為學(xué)生提供直觀鮮明的感性材料十分重要。教師要善于選擇和利用典型實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析，得出概念。這樣不僅降低了教學(xué)難度，而且使學(xué)生加深了印象，也使學(xué)生清楚掌握每個(gè)概念的關(guān)鍵之處。此外，對(duì)一些難以用具體實(shí)物或?qū)嶒?yàn)來表達(dá)的概念，可借助于模型、掛圖、投影、幻燈等教具使學(xué)生獲得形象的感性認(rèn)識(shí)；或結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際，運(yùn)用形象生動(dòng)、比喻貼切的教學(xué)語言，幫助學(xué)生形成正確的概念。

3.2.3化學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理因素。對(duì)初中學(xué)生而言，從注意特征來說，有意注意已經(jīng)成為主要記憶方式，但又很不穩(wěn)定，極易受到學(xué)科局限、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人好惡等不利因素的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)移。脆弱的心理因素，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要善于通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題的情境引導(dǎo)學(xué)生將在課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與周圍的具體實(shí)例結(jié)合起來加深對(duì)概念的理解和掌握。

3.2.4要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。要使學(xué)生真正理解概念，僅依靠積累一些感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)是不夠的。在概念教學(xué)中，教師在感知材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及理”的思維加工。

4結(jié)束語

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以足夠的重視，充分發(fā)揮概念教學(xué)的重要作用，使知識(shí)和技能形成完整的體系；使學(xué)生牢固地、準(zhǔn)確地掌握化學(xué)概念，綜合地運(yùn)用化學(xué)概念，進(jìn)而進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力。