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        小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

        2013-12-31 00:00:00劉格林
        都市家教·下半月 2013年11期

        【摘 要】追求課堂教學(xué)的有效性是新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的要求,也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的必然渠道。小學(xué)科學(xué)課作為一門探究性很強(qiáng)的自然學(xué)科,更需要教師把課堂教學(xué)內(nèi)容與大自然、社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),使課堂充滿親切感和自主學(xué)習(xí)的感覺。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題進(jìn)行分析和探討,旨在通過研究,能調(diào)動(dòng)更多的教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,使小學(xué)科學(xué)課變得豐富多彩。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性

        新課程改革背景下,課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師貫徹素質(zhì)教育的主要渠道,提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,貫徹新課程理念的必然要求。小學(xué)科學(xué)課程是一門旨在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)的綜合性學(xué)科,具有實(shí)踐性、開放性、生活化的特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)不應(yīng)只停留在教會(huì)學(xué)生“是什么”的階段,而應(yīng)該通過教師的啟發(fā)性教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

        學(xué)生是教學(xué)過程的主體,小學(xué)科學(xué)課程本身所具有的探究性和實(shí)踐性更加決定了在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的有效性是建立在教師對(duì)學(xué)生興趣情感特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等充分了解的基礎(chǔ)之上的,興趣是學(xué)生最好的老師,對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說,關(guān)注學(xué)生的興趣更能起到事半功倍的效果。其次要尊重小學(xué)生的自主體驗(yàn)?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,尊重學(xué)生的主體地位,便要充分相信學(xué)生,教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧、民主、寬松的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如在講授“植物的一生”時(shí),教師可以讓學(xué)生置身于自然中,引導(dǎo)學(xué)生感受校園花草樹木的生長特點(diǎn),也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手栽種一種植物,長期觀察植物的生長情況并做好記錄。通過學(xué)生的自主體驗(yàn),原本枯燥的知識(shí)變成了豐富實(shí)踐體驗(yàn),不僅豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的感知,也提高了課堂教學(xué)效率。

        二、正確選擇教學(xué)方式

        教學(xué)無定法,教師在選擇教學(xué)方式時(shí)切忌盲目追新求異,教學(xué)方式的選擇要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,做到有的放矢。首先,講授法教學(xué)時(shí)要注意啟發(fā)性。例如在學(xué)習(xí)“食物包裝上的信息”一課時(shí),由于小學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),盲目讓學(xué)生自主探究起不到理想的效果,這時(shí)教師運(yùn)用傳統(tǒng)講授法反而更有效果,但“講授法”不是“滿堂灌”,而是要有啟發(fā)性,教師可以從蛋白質(zhì)、熱量等一些學(xué)生較為熟悉的信息入手,設(shè)置由淺入深的問題,激發(fā)學(xué)生的探究性思考。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)。例如,在“哪杯水多”一課的教學(xué)時(shí),教師直接向?qū)W生引入量筒等液體測量工具不易于被學(xué)生接受,這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一系列探究性活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生一步步自己發(fā)現(xiàn)。教師一開始向?qū)W生展示杯子相同但水位不同、然后是杯子不同水位相同、然后是杯子和水位都不同,讓學(xué)生觀察說出哪杯水多,通過難度的增加激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),最后教師向?qū)W生介紹量筒等策略液體的工具,并引導(dǎo)學(xué)生將剛才的觀察通過量筒檢驗(yàn)看是否正確。通過學(xué)生的自主探究,學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí),提高了課堂教學(xué)的有效性。

        三、教學(xué)過程活動(dòng)化

        小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生分組協(xié)作完成,將教學(xué)過程活動(dòng)化,不僅激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),而且在任務(wù)解決過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。教師在分組教學(xué)時(shí)要注意分組的合理性、任務(wù)的針對(duì)性、過程的有序性、總結(jié)的及時(shí)性,教師在整個(gè)過程中發(fā)揮指導(dǎo)和輔助作用。

        四、合理利用多媒體

        多媒體輔助教學(xué)具有直觀性、多樣性、新穎性的特點(diǎn),教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境,使抽象的科學(xué)知識(shí)具體化,豐富學(xué)生的直觀感知,提高課堂教學(xué)的有效性。例如,在講授“卵石的形成”一課時(shí),教師可以通過多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)課件,模擬河流奔流而下沖刷石塊,形成卵石的過程,向?qū)W生展示上游河流、中游河流、下游河流及水中石塊的不同形態(tài),提出問題,“大家仔細(xì)觀察河流上游、中游、下游的石塊有什么不同?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異?”“通過觀察,大家說說卵石是怎樣形成的?”。模擬情景的再現(xiàn)給學(xué)生以直觀感知,并能快速激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,通過教師有啟發(fā)性的問題的引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論,從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好效果。

        小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣至關(guān)重要,提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性,既是教書育人傳授知識(shí)的必然要求,也是新課程改革和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。同時(shí),提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的,而是一個(gè)長久艱辛的過程,需要廣大教師的長期不懈努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜扣兵.基于新形勢下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)下半月,2013年第9期

        作者簡介:

        劉格林,男,(1966.10~),柳河人,本科學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師,1998年畢業(yè)于海龍師范學(xué)校,同年七月分配到柳河縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教至今,從事小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

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