基礎(chǔ)會計作為中職會計專業(yè)的一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，是學生對會計學的第一印象，其教學效果的好壞直接影響后續(xù)會計課程的學習。基礎(chǔ)會計教學雖有著較遠的歷史，有很多好的教學經(jīng)驗和方法不斷地積累傳承。但隨著時代的發(fā)展，各行業(yè)管理技術(shù)不斷現(xiàn)代化，新的需求和新的問題不斷出現(xiàn)，如果不能在教學方法上跟進改善，勢必無法滿足當前企業(yè)單位對會計人才的要求。

一、當前中職會計課教學存在的問題

（一）學生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習積極性

中職學校會計學專業(yè)的學生多為初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)相對于高等院校學生來說相當薄弱；再加上近年來生源萎縮，入學“門檻”降低或取消，使得學生素質(zhì)更是普遍下降。而大多數(shù)的中職學校在開學第一學期即開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，這對于缺乏社會生活經(jīng)驗、對財經(jīng)知識近乎空白的學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性?；A(chǔ)會計一些基本概念和理論問題，對于初學者來說抽象、深奧難以理解，很容易消磨他們對會計學科學習的積極性。學生學得困難，老師教得辛苦，教學效果不盡如人意。

（二）重理論教學、忽視實踐教學

中職會計教學，主要是培養(yǎng)具有一定會計實際操作能力的會計專門人才，是為社會經(jīng)濟輸送一線的工作者。因此，加強學生的動手操作能力培養(yǎng)，是中職會計教學的主要目標。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計主要偏重理論知識講授，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，對模擬實驗環(huán)節(jié)重視不夠。在這種教學方式下，學生只是在被動的接受知識，甚至麻木的背誦理論，對基礎(chǔ)會計學習普遍感覺吃力甚至對這門課的學習失去興趣，這種觀念下培養(yǎng)出來的學生勢必缺乏動手操作能力，畢業(yè)后也很難勝任會計工作。

二、提高中職學校基礎(chǔ)會計教學有效性的策略

（一）激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。要激發(fā)并持續(xù)保持學生學習會計的興趣，變“要我學”為“我要學”。學生進入學校后，第一次接觸到會計這門學科，對他們來說，完全是個陌生的概念，也不知道將來從事會計職業(yè)有多大的發(fā)展前景。因此基礎(chǔ)會計的第一節(jié)課非常關(guān)鍵，因為它不僅學生對會計學的第一印象，更是激發(fā)學生學習興趣的良好契機。教師應(yīng)不失時機地將會計工作在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要地位和功能、目前市場對會計人才的需求狀況以及學生畢業(yè)后的發(fā)展方向進行說明，并引用身邊影響較大的成功會計人員的人生故事，尤其是本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學生在思想上將會計職業(yè)與自身的發(fā)展聯(lián)系起來，感到學習會計是一個正確的選擇，激發(fā)其學好會計的積極性。在具體教學過程中，教師則要結(jié)合日常生活中為學生所熟悉感興趣的情況，精心編制教案、設(shè)計課件，力求文字敘述淺顯易懂，舉例深入淺出，通過通俗的語言、形象的比喻，使學生輕松地掌握學習的重點，接受這門課程。

（二）改革教學手段，提高學生的感性認識

現(xiàn)代社會迫切要求中職學校采用先進的教學手段，適應(yīng)不斷更新的會計內(nèi)容。首先要注重直觀性的演示教學，傳統(tǒng)教學中實務(wù)操作主要用文字題表述業(yè)務(wù)，這種方式容易使學生感到枯燥乏味，導致對該內(nèi)容理解不透徹。因此，教師可以想辦法搜集豐富的教學素材，用模擬會計憑證、會計賬簿等資料代替抽象單一的文字，讓學生更好地了解實際，加深對所學知識的了解，提高課堂教學效果。其次要引入現(xiàn)代化的多媒體教學，用多媒體教學并不是簡單地把教案搬到屏幕上，這樣的課件枯燥無味，不能達到物證舉例的效果，而是引進或組織教師自行制作生動活潑、直觀的教學課件，對于難以表達清楚的基本理論、方法可利用計算機的幻燈片形式進行輔助講解，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，以易于學生理解和掌握。

（三）提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，特別是實踐經(jīng)歷與能力

要提高中職學?；A(chǔ)會計教學質(zhì)量，離不開高素質(zhì)的會計師資隊伍。會計是一門實踐性很強的課程，目前中職學校的大多數(shù)老師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的，很少有去企業(yè)實習的機會，因此自身的實踐本領(lǐng)也不過硬。學校要提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，首先要重視教師的職業(yè)培訓，增加對師資培訓的投入，創(chuàng)造條件，鼓勵教師特別是青年教師的高學歷教育和脫產(chǎn)進修學習。其次動員專業(yè)教師利用假期時間到企業(yè)單位、事務(wù)所參加實踐鍛煉，積累會計實踐工作經(jīng)驗，然后在課堂上融入實踐工作案例，使教學過程更加直觀生動，以真正縮短會計理論與會計實務(wù)的距離。學校打造一個高素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍，才能為培養(yǎng)高水平的實踐人才提供強有力的保障。

（四）重視會計實踐教學，把實踐教學落到細處

基礎(chǔ)會計課程的最終目標是，在掌握了會計學原理的基礎(chǔ)上，在實際工作中會“作賬”。要實現(xiàn)這個目標，會計實踐教學必不可少。目前會計實踐教學主要以集中性會計模擬實習課為主，而且多是在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計等專業(yè)課程結(jié)束后才進行。這種教學模式有著明顯不足，會計的學習有系統(tǒng)性、整體性的特點，在會計教學初始階段不注重實踐教學，勢必也影響了學生對理論知識的理解，學習中問題的逐步積累使學生在其后專業(yè)課程中如聽天書。因此教師在基礎(chǔ)會計教學過程中，應(yīng)該注重實踐教學，并把實踐教學落到細處。

總之，中職學校應(yīng)正視目前基礎(chǔ)會計教學中存在的一些問題，以社會對人才的需求為導向，采取切實有效的措施，激發(fā)學生學習興趣，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的會計專業(yè)技能型人才，從而更好地為國家建設(shè)服務(wù)，促進中職學校的職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。