【摘 要】語言和文化是緊密相連的，文化的載體是語言。在小學英語教學的開始階段，大部分的英語老師通常忽略了文化的導入。在小學英語教學中文化導入能夠展現(xiàn)語言和文化之間的聯(lián)系，訓練學生跨文化交際思維，突出課程理念從而激發(fā)學生的學習興趣和開拓視野。將文化滲透到小學英語教學中需要遵守一些原則，應當依據(jù)不同的教學范疇和教學對象，把適當?shù)挠⒄Z國家的文化知識滲透到英語詞匯教學、話語教學或交際技能培訓活動里面，在英語課程的學習中讓學生提高人文素質(zhì)，感受異國文化特點。

【關(guān)鍵詞】英語教學；文化意識；知識滲透

大部分教師在小學英語教學的開始階段，想要學好英語教師的擁有正確的教學理念是對于學生是否積極參與課堂學習以及學生英語學習良好習慣的如何訓練應當注重，并且將英語基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生。通常多數(shù)英語老師對于學生綜合語言使用能力中忽略了文化意識的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。若教師僅僅將英語當作純語言知識的教學模式，安于現(xiàn)狀的長期進行堅持下去，那么語言的意義性教學則被忽略淡化，語言文化的深入環(huán)節(jié)也因此脫節(jié)，久而久之學生文化意識的敏感程度日益淡漠，無法恰當?shù)膽谜Z言，容易引發(fā)尷尬或誤解在一些特殊的溝通場合中。教師在小學英語的啟蒙階段，不僅要教學英語知識和培訓學生語言技能，還應當將英語國家的文化知識適當?shù)臐B透給學生，這樣的做法有利于教學質(zhì)量的提升、素質(zhì)教育的推進，也能讓學生更好的學習和運用好英語。

1滲透文化的重要程度

1.1語言和文化是相輔相成的

文化和語言之間的關(guān)系是緊密結(jié)合，相輔相成的。文化的載體傳播方式需要語言，文化的表達需要用語言來展現(xiàn)出來，文化中包含著語言，而語言中也包含著很多文化背景。由于他們處在同一文化中有很多雷同的經(jīng)驗，因此相同文化成員交流時，彼此用詞語表達自己感受的過程相對簡單，交流相對容易。然而在本國文化和語言環(huán)境這種環(huán)境中學習外語，那么情況就迥然不同了。這主要的原因是外國文化是需要我們學習才能夠得到，并不能自然學會的。語言反映文化，它不僅包含著該民族的歷史文化背景，該民族對人生的看法、生活方式和思維方式也包含在里面。應當對其文化進行了解才能理解和學好外語。由此看出，文化問題的重要性。

1.2培養(yǎng)愛好，提高人文素質(zhì)

民族的文化受語言的影響，民族的風俗習性、生活模式、思維特點等文化特點通過民族的語言，人們都能夠清楚明了。懂得了以英語母語的人的想法、感受、行為方式、風俗習慣從學生角度來看，可以促進對于學生好奇心和興趣的激發(fā)。在小學英語課堂單調(diào)且層次不高的原因是在教學內(nèi)容和模式上只傳授學生語言知識和訓練學生的語言技能的范圍上，對于促進學生的學習興趣和注意力集中方面有百害而無一利。另外，學習語言不但能夠把握語言的過程，還能夠接觸和認識另一種文化的過程。為了能夠開拓學生的文化視野，提升他們的文化素養(yǎng)，在英語的學習過程中，對于該國家文化背景知識要充分的了解和掌握。

2將文化滲透英語教育的方法

2.1闡述語言教學

豐厚的文本閱讀資料往往出現(xiàn)在小學英語教材里面，英語老師可以通過這里面蘊含的很多跨文化因素的合適條件對學生進行跨文化的教學方式。但是，學生在閱讀的時候，由于許多教師在教學中淡化或忽略了所存在的文化差異現(xiàn)象，導致文化語言障礙而不能正確或完整地理解語言文化的實際意義。若想幫助學生更深入的了解語言背后的文化因素，教師應當在學生閱讀的過程中，恰當?shù)囊龑W生關(guān)心文化細節(jié)，準確的找出文化滲透的切入點。若想提高學生的跨文化意識并提高其跨文化溝通技巧的優(yōu)勢，教師應該恰到好處的給學生介紹目標語言的國家文化知識背景。

2.2培養(yǎng)口語的交際水平

訓練學生語言溝通技巧是小學英語教學的目的。想讓學生使用合適的語言就需要讓其感同身受，在活動中將文化滲透到語言溝通技巧。應當先了解英語國家的文化才能學習好英語他們是相互關(guān)聯(lián)的，教師應當在英語課堂教學的過程中根據(jù)不同的場景不同的場合讓學生運用體面的語言進行溝通。教師可通過設立有關(guān)社會文化氛圍的場景，讓學生將中西方文化進行比較，在開闊學生的視野的同時實際的運用語言。

2.3將文化滲透到英語詞匯中

在英語語言的長期應用和溝通里面詞匯的顯得尤為重要，它是學習英語的根本，同時豐厚的文化內(nèi)涵得到了積聚這是人所共知的。單詞的來歷源于許多的典故、寓言、傳說或文化著作等英語文化與許多英語單詞、成語、短語、諺語是相互關(guān)聯(lián)的。教師對于學生教師有關(guān)的文化背景應當合理的利用單詞的教學方法。

例如在小學《英語》（ PEP）五年級下冊 Unit3 My birthday 中關(guān)于月份名稱的教學時，教師可適當將其導入西方神話故事的文化熏陶并簡述其來源，幫助學生對單詞名稱的真正的了解它的意義。

總之，在英語教學里面對于文化的導入牽扯到英語老師的本身的文化素養(yǎng)，還牽扯到語言學理論、教學法規(guī)和教學內(nèi)容、教學目的等許多方面，對這些問題我們應當進行不斷的探索和研究。作者通過自己的經(jīng)驗，闡述了自己對于語言和文化之間的復雜關(guān)系的見解。

參考文獻：

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