【摘 要】背誦的目的是幫助學生搭建一個平臺，為學生提供新的思考源泉。通過澄清上下文的知識，完善認知結構，形成一個全面的學習能力。通過設計一個良好的高中化學朗誦方案，對學生實施背誦方法教學，這是提高化學教學的有效性，行使的有效途徑。這個階段的教育，從高中化學教學工作為起點，開始分析目前的教學情況，我們在調查中發(fā)現，對目前化學復習課教學存在一些問題，進行對背誦有效的教學策略的討論。

【關鍵詞】高中化學；習題課；有效教學；設計策略

學生背誦的質量，為教師的教育水準，和課堂教學的研究，提供了永恒的話題。沒有高質量的教育，就失去了教育本身存在的價值，通過教育質量和教學效果的質量水平，不僅決定著教育教學改革本身的成功或失敗，而且還關系到人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要，因此，教師在課堂上不僅要給學生習題練習，而且要對所有的教學和學習活動的成效，都要非常關注，并繼續(xù)探討如何找到最好的戰(zhàn)略，以保障高效的教學效果，下面的文章分析了高中化學課程的實踐練習，以及探索的對象和如何實現良好的教學效果的問題。

1高中化學習題課教學問題及其研究現狀分析

1.1教學目標模糊，教學存在隨意性

教學目標和教學的起點是相通的，而且還要將背誦教學進行下去，在有效指導下，引導學生進行化學公式的背誦方法。一些教師在課堂上對練習目標不明確，因為教學需要，需要對基礎知識進行鞏固，活化。需要熟練運用基礎知識，學會需要掌握方法和技巧。將已經掌握了通過課程教學水平的學生，列入重點指導團隊。大多數教師用不恰當的行為，不能明確表達所要傳遞的化學反應。是因為他們對教學目標不明確，導致經常使用繁瑣的知識復習，要在上課之前，明白應該使用哪種方法，應該對哪種方法進行重新審視。不能講到哪算哪，這是一個很大的隨意性教學方式。對于教學目標的歧義，導致教師在教學過程中進行缺乏完整性和系統(tǒng)性的教學，對于重點內容講解不突出，困難的知識問題說不明白。分析其原因是，許多教師沒有充分認識到課前備課的重要子性，在化學課前沒有做好教學設計，不明白的課程標準，和要求背誦的知識和狀態(tài)的作用，因此不了解學生的實際需要。

1.2習題內容選擇存在盲目性

一些教師在實際教學中，對化學研究課程標準的研究不夠細心，理解不夠深入，課程教材掌握不到位，導致練習題的選擇有盲目的現象。在新編教科書中，目前支持高級真正的教學輔導資料并不多，現在市場上流行的大部分材料，雖然包裝外觀引人入勝，但卻都內容存在著嚴重的知識不足，最明顯的缺點是充斥著過時的概念老化，而且是與文本不匹配，或所介入的知識太難，對教學新課程的要求在知識范圍之外。在新形勢的要求下，所補充的基礎信息仍然是遠遠不夠的，一些教師沒有認真努力地學習化學課程標準，而且很少去研究學生的實際情況，從而忽視了教學的實際情況，而且也忽略了學生的生理和心理特點。忽視了對于學生關注和學生的思考差異。當選擇練習題時，不應該根據自己的意愿，對于新知識的講授過于貪婪，沒有進行梯度有序的練習設計，而且不考慮學生的接受能力和行使真正的適用性。在這種情況下，老師并沒有仔細篩選練習題目，對于掌握的深度和廣度思考不到位，結果只會導致學生機械的訓練，其實是在浪費時間，而且也抹殺了學生的學習激情。學生在課堂上學習的這一課內容，沒有得到實踐鍛煉，對于不能涉及的基礎知識，他們學會提前解決一些練習題，結果是教師難教，學生學習困難，雙基知識沒有得到很好的整合，更不能很好的改善學習的惡性循環(huán)。

2高中化學習題課堂有效教學策略

2.1 要有目的的選擇練習

做補充練習，為讓學生了解解決問題的能力，說明實際教學效果，并了解學生的化學知識體系。在學生知識體系脆弱的情況下，可以有針對性的對學生的基礎知識進行補充，所以選擇的練習，也是一個擺在教師面前很大的壓力，你要選擇一些典型習題和內容作為一個練習方法，記得要克服貪婪和避免對應試教育的誤解。通過對知識進行分類，歸納題海戰(zhàn)術，往往讓教師和學生都感覺累了，這會導致不良的學習成果。

2.2設問方式的設計

通過提問的形式來練習題目。必須基于明確的學習目標，來表示學習的意圖立意和內容，這反映了對其內容分析的重要性。具體來說，你問的問題，以反映學生學習內容，進行整體的摘要描述，掌握必須解決的關鍵要素，通過對于知識所涵蓋的及其涉及的內容。通過聰明的提問的方式，樹立創(chuàng)新的，靈活的，課程目標。并應避免使用生硬的問題，應該是接近真實的生活，和人的思維角度的意識的問題，這需要對于學術問題的鉆研，以及采取考慮親和的態(tài)度來進行教學。此外，命題的內容應該符合課堂教學目標，要求做到語言簡潔，準確和易于理解，以防止學生對于問題產生歧義的發(fā)生。

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