【摘 要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。文章闡述了筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)想法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的深層次教學(xué)功能開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的智力和思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性、獨(dú)特性和敏捷性等得到行之有效的開拓和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。

一、通過學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所不能替代的。

如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)室中利用生活常見物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。化學(xué)知識(shí)中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)中有目的、有意識(shí)地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的勞動(dòng)者。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如有一道練習(xí)題：在實(shí)驗(yàn)室里做硫酸鋁溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用不同的操作順序，會(huì)得到不同的結(jié)果。①把少量硫酸鋁溶液滴入到氫氧化鈉溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。②把少量氫氧化鈉溶液滴入硫酸鋁溶液里， 得到白色沉淀。這道題涉及了鋁的兩性和過量問題，學(xué)生一般都能較快得出答案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：在①中如果連續(xù)把硫酸鋁溶液滴入氫氧化鈉溶液里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 最終能得到白色沉淀嗎？在②中繼續(xù)把氫氧化鈉溶液滴入到硫酸鋁溶液里，又有什么現(xiàn)象？白色沉淀會(huì)消失嗎？ 事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的靈活性也得到鍛煉和提高。

三、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)和創(chuàng)造實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。這就要求教師勇于創(chuàng)新，大膽改革，采取各種措施為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手操作的時(shí)間機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等諸方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。我采取了以下做法：

1.適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

如乙醛與 Cu（OH）2 的反應(yīng)，除按課本完成實(shí)驗(yàn)外，又增加了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即CuSO4溶液過量，NaOH溶液不足時(shí)生成的Cu（OH）2 懸濁液再與乙醛反應(yīng)。

2.開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)提供方便條件

比如設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)，可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自做一做，檢驗(yàn)創(chuàng)造的成果。這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有利的。

四、開發(fā)實(shí)驗(yàn)的深層次教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

例如實(shí)驗(yàn)：向體積為10mL，物質(zhì)的量濃度為2mol/L的氯化銅溶液中投入10g鋁片。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察：①鋁片表面立刻有紫紅色銅沉淀，同時(shí)產(chǎn)生較多的氣泡；②溶液綠色變淡，繼而產(chǎn)生藍(lán)色沉淀；③混合液溫度升高，試管壁發(fā)燙，產(chǎn)生氣泡速度明顯加快，鋁片上下翻滾；④混合液變黑，鋁片周圍有少量白色沉淀物產(chǎn)生；⑤一定時(shí)間后，試管底部有較多紅色粉狀銅沉積，溶液變成無色透明；⑥鋁片上繼續(xù)產(chǎn)生無色氣泡。實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象既豐富又復(fù)雜，大大超越了學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)結(jié)果，因而激發(fā)起學(xué)生的探索心理。

現(xiàn)象解釋與思維創(chuàng)新：①產(chǎn)生氣泡加快的主要原因？反應(yīng)放熱，溫度升高，鋁銅原電池的形成；正三價(jià)鋁離子濃度增大，溶液酸性增強(qiáng)，反應(yīng)速度加快。②混合溶液變黑的原因？生成的氫氧化銅分解成黑色的氧化銅。③最后溶液變成無色透明的原因？正二價(jià)銅離子濃度減小，促使溶液溶解平衡朝正方向移動(dòng)，導(dǎo)致氫氧化銅和氧化銅溶解，溶液變成無色透明。限于知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生無法解釋實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的白色沉淀。有部分學(xué)生認(rèn)為白色沉淀是氫氧化鋁，也有學(xué)生認(rèn)為不可能，且都提出了一些理由。這時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大膽推測(cè)，鼓勵(lì)開展思維創(chuàng)新，最終由學(xué)生得出在溫度較高時(shí)，銅和氯化銅可發(fā)生反應(yīng)生成白色的氯化亞銅沉淀。

通過對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探索，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用鹽類水解、原電池、化學(xué)平衡等化學(xué)原理的能力，大大開闊了學(xué)生的思維境界，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

創(chuàng)新是新課程改革的要求。不創(chuàng)新，科技、社會(huì)就不能進(jìn)步，國(guó)家就沒有前途。缺乏創(chuàng)新能力的人將不能很好地適應(yīng)時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。