【摘 要】創(chuàng)造性教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的根本目的之一，雖然素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但在諸多因素依然制約著學(xué)生思維擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)乃至今后發(fā)展方向有著極其不利的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求。本文從創(chuàng)造性思維概念及其特征、創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造；思維；培養(yǎng)；教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的首要條件是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)情景

教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂有創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容。例如在講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，可一開(kāi)始就設(shè)下懸念：能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高，用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？從而把課本內(nèi)容引申到實(shí)際生活中來(lái)，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使教學(xué)富有實(shí)踐性、創(chuàng)造性。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，才能讓他們大膽想象、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威……這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)

意大利科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)\"科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的\"。探索精神和能力就好比是創(chuàng)造性思維能力這棵大樹(shù)的根基。

第一、建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、尊重、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，使學(xué)生能在探索的王國(guó)里自由馳騁，鍛煉其意志，提高其能力。

第二，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲望。探索是從疑問(wèn)和好奇中開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予每一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的權(quán)利，給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，刨根問(wèn)底，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，哪怕是學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問(wèn)題。

第三，巧設(shè)問(wèn)題情景。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，在看似無(wú)疑處生疑，在看似平常處見(jiàn)奇。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)思維探索的激情。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力的目的。

第四，揭示探索規(guī)律。教師要重視數(shù)學(xué)史的教學(xué)。通過(guò)介紹一些數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的來(lái)龍去脈，講授在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中常用的思維方法，介紹觀察與實(shí)驗(yàn)的思維方法，由地圖著色的\"四色猜想\"介紹聯(lián)想和猜想的思維方法；由勾股定理，介紹一般化與特殊化的思維方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的方法

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新

思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。

2.指導(dǎo)觀察

敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

第一，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納和分析的過(guò)程中親自經(jīng)歷概念的發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

第二，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。

第三，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

第四，要運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，用來(lái)支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。

3.引導(dǎo)想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

4.通過(guò)互換角色培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

讓學(xué)生換角色，引導(dǎo)他們自制教具，自設(shè)問(wèn)題等。讓他們自己設(shè)計(jì)，找方法，引發(fā)創(chuàng)造性思維。教師要巧妙提問(wèn)提要求，設(shè)計(jì)什么圖形什么問(wèn)題，目的是什么，有什么作用，有幾種方法，哪種方法最巧妙，最精準(zhǔn)等。讓學(xué)生盡力明確，并將設(shè)計(jì)過(guò)程中的“發(fā)現(xiàn)”“困惑”仔細(xì)思索，記錄下來(lái)在適當(dāng)時(shí)交與大家探討。

5.進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐教法，增加學(xué)生思維的變通性

創(chuàng)造性思維不僅要求思維的數(shù)量，還要求思維的深度和靈活性，即思維的變通性。創(chuàng)造性教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生能獨(dú)立地自覺(jué)地運(yùn)用所給問(wèn)題的條件，并做出新的變換和組合，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力。