【摘 要】教師通過(guò)使用不同的教學(xué)方法，不同的思維角度，從而根據(jù)高中學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)特點(diǎn)和批判性思維的特征，有效的對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，才能更好的展現(xiàn)物理教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】批判性思維；培養(yǎng)；策略

隨著高中生年紀(jì)的增長(zhǎng)和知識(shí)的逐步加深，思維能力也得到了逐漸成熟，在思維的獨(dú)立性和批判性表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)生通常喜歡用批判的眼光觀察周邊的事情，喜歡事物的尋求究竟，并不局限于教科書(shū)的內(nèi)容和書(shū)本上原有結(jié)論。高中生之所以思維的獨(dú)立性和批判性會(huì)出現(xiàn)公式化、教條化的錯(cuò)誤，歸結(jié)于高中生對(duì)事物不成熟的分析和判斷能力。此文根據(jù)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維在新課實(shí)施的過(guò)程中提出了以下幾點(diǎn)操作方法。

1培養(yǎng)批判性思維需要從高中物理教學(xué)抓起

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)是不能正確理解物理的概念、定律以及不能使其系統(tǒng)化。物理概念是人們?cè)谀X中所反映出來(lái)的客觀性的物理共同屬性和本質(zhì)，是物理事物的抽象形式，是觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維的最終產(chǎn)物。物理規(guī)律反映了物理運(yùn)動(dòng)中各種因素的根本聯(lián)系，它是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)推理的最終產(chǎn)物。顯而易見(jiàn)，物理思維是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將物理概念、物理規(guī)律抽象的概括而形成的。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)積累了許多的關(guān)于物理的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在他們的頭腦中并不是完全一無(wú)所知的。但這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)并不是全部正確的，許多經(jīng)驗(yàn)都只是片面的，有的甚至是錯(cuò)誤的。比方說(shuō)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得摩擦力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)總是起到阻礙作用的，重的物體下降速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于輕的物體等等，這些經(jīng)驗(yàn)都會(huì)嚴(yán)重的干擾了正確的去理解物理概念。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除這一系列的障礙，從而形成正確的概念。

在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程里面，我們會(huì)接觸很多的公式，從表面上看它們似乎是“獨(dú)立的”沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的。公式多對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法分清這些公式的異同之處。能夠?qū)⑽锢碇R(shí)系統(tǒng)化是解決這一問(wèn)題的有效的方式。當(dāng)系統(tǒng)化的物理知識(shí)在學(xué)生腦中根深蒂固以后，更多的公式就只剩下幾個(gè)核心的公式了，其余的都可通過(guò)核心公式進(jìn)行推導(dǎo)而得。例如，高中力學(xué)方面的知識(shí)是能量守恒和動(dòng)量定律所推導(dǎo)的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不停思考物理知識(shí)的起源以及物理知識(shí)的形成過(guò)程，從而能夠消除概念障礙，做到使知識(shí)系統(tǒng)化。利用對(duì)形成過(guò)程的反思，以便理清知識(shí)之間的關(guān)系，對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)化有利。需要有意識(shí)的在物理教學(xué)上培養(yǎng)高中生的批判性思維，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是批判性思維的批判精神和批判性智力技能的關(guān)鍵。

2發(fā)展高中物理教育的批判性思維性教學(xué)策略

2.1利用提問(wèn)的方式，提高批判性思維能力

培訓(xùn)批判性思維的技能是通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生構(gòu)建概念的含義，學(xué)生與未知世界的連接中介是教師的提問(wèn)。3C模型是應(yīng)用批判性思維形成概念的模式。 3C模式是指：內(nèi)容，批判性思維技能概念。將內(nèi)容、概念和批判性思維技能，三者之間的關(guān)系結(jié)合在一起稱(chēng)為3C。學(xué)生在內(nèi)容方面的批判性思維技能的練習(xí)，制定一個(gè)概念框架。批判性思維能力不僅能夠幫助學(xué)生組建基本內(nèi)容的規(guī)則和概念，還能夠培養(yǎng)抽象的心智技能。它是為了幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容了解的一組特殊的心理行為，而不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)或超出固定的思維模式。

2.2通過(guò)研究的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

嘗試訓(xùn)練將批判性思維能力與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中綜合在一起的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)在老師的指導(dǎo)下，在自然、社會(huì)和生活中選取合適的研究課題，從研究的過(guò)程中能夠主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題這就是研究性學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)所著重注意的是對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的可靠程度和對(duì)于合理的批判性思維的思考探索。比方說(shuō)，在研究摩擦力作用問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)于摩擦力作功的情況進(jìn)行思考，再對(duì)于作用力和反作用力的情況做出進(jìn)一步的思考。在研究碰撞問(wèn)題的時(shí)候，需要讓學(xué)生研究碰撞產(chǎn)生的原因、規(guī)律、類(lèi)型，以及怎樣從給定的碰撞中選出現(xiàn)實(shí)的碰撞情況和具有怎樣選擇標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)中，探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可靠性和合理性，逐漸指引學(xué)生能夠用挑剔的眼光去分析審查合并或重組知識(shí)，進(jìn)行自我批判式的提問(wèn)尋找缺點(diǎn)，自覺(jué)的調(diào)整思維，做到思維批判性的體現(xiàn)方式。學(xué)生通過(guò)批判能夠加深對(duì)知識(shí)正確性的認(rèn)知，能夠真正的增強(qiáng)批判精神的了解。

總之，國(guó)外如今對(duì)于批判性思維的教育有兩種方法，一種是為批判性思維課程獨(dú)立開(kāi)展，另一種是與單科教育相互結(jié)合。倘若我們開(kāi)展獨(dú)立的批判性思維課程，不光是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)校的教學(xué)壓力增大，與實(shí)行的教育減負(fù)互相沖突。所以，應(yīng)在物理教學(xué)中進(jìn)行滲透，從而培養(yǎng)批判性思維。

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