【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維是時(shí)下課程改革的熱點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)新的過程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維做一些膚淺的探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的靈魂，是人類不斷進(jìn)步發(fā)展的源泉。只有學(xué)會(huì)探索自然規(guī)律，掌握獲取知識(shí)方法的人才是二十一世紀(jì)最有用的人才。學(xué)校教育體現(xiàn)創(chuàng)新將是人類創(chuàng)造發(fā)明最原始的動(dòng)力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，是指在解決數(shù)學(xué)問題的過程中表現(xiàn)出的獨(dú)到性、變通性、靈活性與開拓性，進(jìn)而形成的個(gè)人能動(dòng)的傾向性。這種個(gè)人能動(dòng)的傾向性，不僅與學(xué)生的先天條件有關(guān)，還與教師精心培育與正確啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)有關(guān)。因此，教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法，靈活地探索未知，鼓勵(lì)學(xué)生開拓，使學(xué)生逐漸形成個(gè)人能動(dòng)的傾向性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視和加強(qiáng)多樣化問題方式的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練、重視和加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和操作活動(dòng)、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生的單向思維活動(dòng)全方位化，形成一種綜合活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的。就這一問題筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教材的編寫中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睈垡蛩固拐f過：“提出問題比解決問題更重要”?，F(xiàn)在教學(xué)中，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間缺少討論，師生之間也缺乏知識(shí)與情感的溝通，因此，教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生問問題。

1.教師要暴露自己的思維過程

教師在定理的證明思路和解題思路的分析時(shí)要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學(xué)，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給學(xué)生，無疑會(huì)撲滅學(xué)生思維的“火花”。因此，教師要揭示定理的發(fā)生、證明思路的過程，是否還有獨(dú)特的甚至絕妙的證法及解法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的證法及解法，讓學(xué)生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，提高思維能力。

2.給學(xué)生提供提問的時(shí)間和空間

教師與學(xué)生通過自制的教具與學(xué)具，先進(jìn)行演示，由學(xué)生得出結(jié)論后，教師再問學(xué)生還有什么結(jié)論，讓學(xué)生去思考、猜想，探求結(jié)論，于是馬上就回到問題中來，學(xué)生也會(huì)沉浸在問題的探討之中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解

教師要有意識(shí)地留一些問題，讓學(xué)生讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重學(xué)生的思想、見解，養(yǎng)成與學(xué)生商討問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。

二、教師在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，靈活運(yùn)用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微”，“數(shù)”和“形”，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有很大的幫助。在教學(xué)中，可借助幾何圖形直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解代數(shù)知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。例如，利用數(shù)軸直觀學(xué)習(xí)理解有理數(shù)，比較有理數(shù)的大小、學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等知識(shí)，直觀、形象、便捷。

在幾何教學(xué)中，通過幾何圖形的直觀，注重對(duì)各種圖形的表象進(jìn)行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。除此之外，用類比的方法思考問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如果教師長(zhǎng)期有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，有效訓(xùn)練學(xué)生借助圖形直觀，數(shù)形結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、類比、聯(lián)想，將會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)。

四、更新模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的交流意識(shí)、合作意識(shí)，教師不斷更新教學(xué)觀念，發(fā)揮民主，師生雙方密切合作。運(yùn)用新方法，輔助以必要的討論和總結(jié)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

1.引入開放題教學(xué)

開放題的引入，讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，教師改造一些課本中常規(guī)性的題目，打破模式化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如將條件、結(jié)論完整的題改成只給條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行論證；或給出多個(gè)條件，首先要收集、整理、篩選后才能求解或證明；再如要求多個(gè)結(jié)論或多種解法的題目，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件，或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓廣，演變，形成一個(gè)發(fā)展性問題。

2.充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)

用計(jì)算機(jī)可揭示常規(guī)教學(xué)中很難解決的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

3.開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課

開展“探究活動(dòng)”與“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以及從數(shù)學(xué)的角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。如在學(xué)校開展的“社會(huì)一條街”活動(dòng)中，教學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)核算成本，計(jì)算贏利，這樣既開展了活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個(gè)手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子?！彼?，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動(dòng)中探索新知識(shí)，解決新問題，這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去重新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，并提出一些問題去自主探究解決，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生樂于探索，勇于探索，善于探索。

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作者簡(jiǎn)介：

劉景奎，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，現(xiàn)工作單位甸子鎮(zhèn)總校。