一項(xiàng)對(duì)840名職校學(xué)生的調(diào)查表明，他們當(dāng)中在小學(xué)到初中從未受到表?yè)P(yáng)的比例為79.16%；從未當(dāng)過班干部的為14.41%；學(xué)習(xí)成績(jī)居中下游的為86.6%；上職校是為混畢業(yè)的為25.05%，作業(yè)經(jīng)常不完成或從來不完成為16.76%，課余時(shí)間看書學(xué)習(xí)者為12.97%，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信者為18.9%，對(duì)今后生活毫無打算者為7.58%。雖然職校學(xué)生沒有普高學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，但他們面臨的社會(huì)壓力要比普高學(xué)生大，所受的失敗與挫折也比普高學(xué)生多，情緒兩極性的表現(xiàn)也較為明顯。他們既要承受社會(huì)輕視職校的壓力和家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力，又要克服自卑的心理障礙。這些問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康、建全人格的形成和全面發(fā)展，對(duì)家庭社會(huì)也會(huì)造成一定的危害。因此，如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，使他們成為具有健全人格、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的人才，成為當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨地新問題和新任務(wù)。

一、學(xué)校心理健康教育存在的問題

各個(gè)學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視程度也存在較大差異：一是學(xué)校和教師對(duì)心理健康問題的認(rèn)識(shí)有時(shí)把握不準(zhǔn)，把心理行為問題和思想道德問題混淆在一起，在處理態(tài)度和方法上會(huì)出現(xiàn)偏差，影響了心理健康教育工作的順利進(jìn)行。二是學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，他們憑以往的經(jīng)驗(yàn)往往認(rèn)為去心理咨詢室咨詢就意味著自己又有“問題”了，因而經(jīng)常采用掩飾或者回避的態(tài)度來對(duì)待自己的各種心理困惑和問題。三是有的學(xué)校雖設(shè)置了心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室，并配備了專職心理咨詢老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但由于心理咨詢教師和學(xué)生之間接觸機(jī)會(huì)較少，且咨詢室每周只能定點(diǎn)開放，加上學(xué)生對(duì)心理咨詢的片面認(rèn)識(shí)，因而很難充分發(fā)揮心理咨詢的作用。

二、中職學(xué)校心理健康教育的基本方法

（一）建立心理健康教育體系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理問題，如果不能從根本上解決問題，他們是不可能接受教育，也不能用心去學(xué)習(xí)。他們只是在陌生的環(huán)境中短時(shí)間約束自己，三天過后他們就會(huì)“顯形”，各種心理問題就會(huì)迫不及待地表現(xiàn)出來，所以適時(shí)機(jī)地進(jìn)行心理健康教育尤為重要。學(xué)校要高度重視心理健康教育，要把心理健康教育納入德育工作體系，逐步建立起分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，德育工作教師為主體，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)，將心理健康教育內(nèi)容納入學(xué)校的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)全體教師特別是德育工作教師實(shí)施學(xué)生心理健康教育方面的培訓(xùn)，提高全體教師的心理健康教育意識(shí)。

將心理健康教育納入德育課程體系，如在高一年級(jí)開設(shè)《高中生心理學(xué)》課程教學(xué)，高二年級(jí)開設(shè)《職業(yè)道德》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《公關(guān)禮儀》等課程；高三年級(jí)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程；同時(shí)立足職校，以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展課題為主線，編寫或完善一套符合職校學(xué)生心理特點(diǎn)的教材。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，分年級(jí)、分階段、有針對(duì)性地設(shè)置心理健康教育的具體內(nèi)容。通過校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。同時(shí)，還要充分利用各種宣傳媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)。利用第二課堂活動(dòng)，如舉辦業(yè)余黨校，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基礎(chǔ)理論、共產(chǎn)主義理想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；開辦“法律學(xué)校”（學(xué)員為受處分或嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生），對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育特別是對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行法制教育，視參加教育的情況及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)最終決定對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理意見；通過舉辦講座、報(bào)告會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的大政方針、國(guó)情教育，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育，職業(yè)理想與青春健康教育，遵紀(jì)守法打擊校園暴力活動(dòng)，校園優(yōu)良傳統(tǒng)教育等。使心理健康教育和學(xué)生日常教育和管理工作緊密結(jié)合，全面滲透到學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作中去。

（二）班級(jí)管理中融入心理健康教育

班主任是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，是學(xué)校開展心理健康教育的基本隊(duì)伍。在班主任工作中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要以與學(xué)生平等、親密的態(tài)度來了解與協(xié)助學(xué)生解決心理問題，寓心理健康教育于耐心細(xì)致、誠(chéng)摯深入的具體輔導(dǎo)之中，輔助學(xué)生自主地調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

班主任應(yīng)該把心理健康教育看作是一個(gè)過程，這個(gè)過程需要與學(xué)生建立一種特殊的關(guān)系，一種亦師亦友的關(guān)系。這種關(guān)系是班主任平時(shí)與學(xué)生相處中建立起來的。班主任可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育。達(dá)到“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

心理健康教育的主要形式是活動(dòng)和實(shí)踐，而組織班隊(duì)活動(dòng)是班主任日常工作中的重要組成部分。如通過德育主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、思想品德、職業(yè)道德等方面教育，全面提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。如在學(xué)生如何處理和父母之間的關(guān)系上，可以通過造作一個(gè)短片再現(xiàn)一個(gè)家長(zhǎng)的心路歷程，從中使孩子知道父母的心聲和不易，再通過專家的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解并掌握雙方有效溝通的技巧。

（三）積極開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

建立心理咨詢室，該室的設(shè)計(jì)基本符合專業(yè)心理咨詢室的要求，且配合適合需要多媒體設(shè)備，通過電子郵件，聊天室，BBS等為學(xué)生的心理咨詢構(gòu)建可匿名互動(dòng)的交流平臺(tái)。時(shí)間上有切實(shí)保證，每天中午和放學(xué)后設(shè)有專人值班。同時(shí)設(shè)立校園心理咨詢熱線和心理咨詢信箱。每次課外心理輔導(dǎo)做到有檔存、有資料、有記錄，對(duì)咨詢學(xué)生有反饋，使學(xué)生每次都能吃到一頓令人酣暢淋漓的心靈雞湯。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面：

第一，不要擺出說教、說理的姿態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生把心里的話說出來，使他們安定情緒，減輕緊張程度。第二，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解學(xué)生、理解其苦惱之處，進(jìn)行共感性的心理輔導(dǎo)。第三，把學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想政治教育區(qū)分開來，不要一味指責(zé)學(xué)生的行為，甚至貼標(biāo)簽、扣帽子。要做到認(rèn)真地傾聽，全面地接納。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。第四，不要單方面中止咨詢，要有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行，以情感疏導(dǎo)為中心，使學(xué)生達(dá)到情緒上的解放，讓其體驗(yàn)心理輔導(dǎo)后的愉悅。在心理咨詢過程中，可能有些問題只能感受不能提出，如果被動(dòng)地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長(zhǎng)的契機(jī)。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，及時(shí)地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助。

（四）把心理健康教育延伸到學(xué)生家庭

有許多家長(zhǎng)沒有正確的教育方法，管教中多為隨意性、簡(jiǎn)單性、粗暴性和感情用事，所以我們要幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。首先我們要通過有效手段提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境。其次是幫助家長(zhǎng)了解孩子心理，用科學(xué)的教育方法教育孩子，協(xié)助家長(zhǎng)解決學(xué)生在行為習(xí)慣、人際關(guān)系、意志品質(zhì)方面存在的問題。其三，班任與家長(zhǎng)要溝通，相互配合，攜起手來，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康良好發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，我們必須把心理健康教育列入學(xué)校各項(xiàng)教育工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人格健康人才，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是廣大教育工作者的重大神圣職責(zé)。