有效教學是為了提高教師的工作效益和學生學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，其核心問題是教學效益問題。通俗地說，有效教學是指教師和學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標，是教師在實現(xiàn)教學目標和滿足學生發(fā)展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現(xiàn)。

有效教學的實施需要許多條件，如社會的教育環(huán)境、學校的教學條件、教育者的素質、學生的知識水平等，也有許許多多的途徑和舉措，而本文著重針對高中思想政治課有效教學中出現(xiàn)的問題，從高中思想政治課性質和目標、思想政治課特點、課堂教學策略等方面進行粗淺探討。筆者在長期教學實踐和新課程改革實踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學的有效性，必須確確實實把握以下幾個基本點。

一、高中思想政治課有效教學必須體現(xiàn)新課標的性質和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟有機統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

《高中思想政治課課程標準》（以下簡稱新課標）在闡述其課程性質時指出：“思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容；引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法；使他們切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質的基礎。” 由此可見，思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟（包括情感、態(tài)度、價值觀）三維目標的統(tǒng)一是思想政治課與其他學科相較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學，必須抓住這個特點，體現(xiàn)新課標的性質和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟有機統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的教學不管采取什么方法，課堂教學不管怎么改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何時候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

二、高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法。

堅持理論聯(lián)系實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯(lián)系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發(fā)揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養(yǎng)學生運用所學知識，觀察、分析社會現(xiàn)象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。

三、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。高中思想政治課有效教學，需要創(chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學理念創(chuàng)新方面，要樹立一切為了學生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網(wǎng)絡環(huán)境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態(tài)度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創(chuàng)新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。

總之，新課程背景下，高中思想政治課有效教學需要教師大膽創(chuàng)新，同時也需要繼承和堅守，沒有繼承和堅守就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結和繼承傳統(tǒng)教育的合理內核，把繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來，對傳統(tǒng)的教育理念和教學方法進行揚棄。既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統(tǒng)”的傾向。

四、高中思想政治課有效教學必須進行教學改革，堅持有效“教”和有效“學”的有機統(tǒng)一

教和學是不可分割的，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學生學的行為構成的雙邊互動活動。本文把它分開，是因為在我國傳統(tǒng)的課堂教學活動及其反思研究中，人們習慣于將有效教學及研究的視點只放在教師“教”的行為上，而忽視學生“學”的行為表現(xiàn)，這對于以學生發(fā)展為根本目的的課堂教學來說，無疑是不科學的做法。現(xiàn)代化的課堂，學生和教師都是教學活動的主體，在新課程理念下，更加強調學生是課堂活動的中心，是自主學習的主人。為此我們必須樹立教學并重理念，更加重視學生的“學”。一堂有效的思想政治課，應該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標的達成狀態(tài)。有效教學必須把有效的“教”和有效的“學”有機統(tǒng)一和結合起來。

五、高中思想政治課有效教學必須堅持遵循教學規(guī)律與形成教學個性特色有機統(tǒng)一

在新課程改革背景下的思想政治課堂教學，許多教師都進行了許多富有個性的嘗試和革新，形成了自己的教學風格和特色，比如，通過教師富有激情的語言談吐、瀟灑的風度儀表、穩(wěn)重的行為舉止、廣博的知識閱歷、精彩教學藝術、高尚的品德修養(yǎng)、高雅的內在氣質等人格魅力吸引、感染和打動學生，激發(fā)學生學習興趣，引導學生個性化成長，達到了潤物細無聲的效果，這是非常必要的。但是少數(shù)教師為了彰顯個性特色，而違背教育教學的一般規(guī)律，隨意發(fā)揮，把自己的課堂教學搞得離奇古怪、不倫不類，又是不可取的。

教育實踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，徒勞無功。高中思想政治課有效教學除了要有個性特色外，同時還必須遵循教學的一般規(guī)律，做到把堅持遵循教育教學規(guī)律與形成教學個性特色有機統(tǒng)一起來。

參考文獻：

[1]國家教委 《高中思想政治課課程標準》

[2]劉焱 《構建政治課有效課堂的思考》 《中學政治教學參考》 2006--5