賞識(shí)在詞典里的解釋是給人表揚(yáng)和贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，它能使被作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事情來心情愉快，按照傳統(tǒng)的話說，就是干起事來有勁、有精神。所以說賞識(shí)教育在我們的教學(xué)中意義重大，不可缺少。

賞識(shí)在教育中意義重大，應(yīng)用廣泛，許多活生生的實(shí)例告訴我們，情感的力量大于認(rèn)知能力。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為孩子的認(rèn)識(shí)能力遞進(jìn)發(fā)展，學(xué)習(xí)由淺入深，由易到難，孩子想學(xué)才教，教了才懂。比如學(xué)語文是按照兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)立的，規(guī)定從幾歲到幾歲學(xué)什么，從拼音到字再到句等，像爬樓梯似的一步一步往上走。但這樣的結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生們不是居高臨下地看待學(xué)習(xí)，造成對學(xué)習(xí)上的畏難情緒。認(rèn)知結(jié)構(gòu)確實(shí)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)中有些因素比如情感是無法量化的。賞識(shí)緊緊抓住了情感因素，因?yàn)槿嗽谂d奮的狀態(tài)中大腦會(huì)產(chǎn)生類似與咖啡的因素，刺激神經(jīng)細(xì)胞的活躍，使人產(chǎn)生愉快的感覺，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)的效率有所提高。另外，賞識(shí)也符合孩子的心理發(fā)展特征，環(huán)境造就人才，孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足孩子內(nèi)在無形生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。小學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大的變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法。因此，由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足小學(xué)生們內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。這種可定自我的多次沉淀，就會(huì)積累他們的成功感，就會(huì)種下自信的基礎(chǔ)，這對青少年的成長至關(guān)重要。這種由外到內(nèi)——“你能行的環(huán)境”就能內(nèi)化為“我能行”的積極行動(dòng)。

生活中，每個(gè)人渴望得到別人的賞識(shí)、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”?！盎顒?dòng)化學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)教師應(yīng)從如何教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螏蛯W(xué)生學(xué)習(xí)，并提出教師對學(xué)生矯正要講究方式，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲為準(zhǔn)則。因此，教育者應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)每個(gè)存在價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、賞識(shí)，喚醒受教育者“心中的巨人”，揚(yáng)起孩子希望的風(fēng)帆，是每個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。

有些學(xué)生成績不好，我們不能將其輕易地歸結(jié)為智力低下。智力固然是影響成績的一方面，但不能忽視非智力因素對學(xué)生尤其是后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果的影響。大家都知道“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”的說法，可見培養(yǎng)非智力因素是發(fā)展智力因素的重要條件。前幾天看了一篇介紹賞識(shí)教育的文章《賞識(shí)你的孩子》，河南一名下崗女工看到后，立即運(yùn)用到自己的孩子身上，當(dāng)時(shí)她的孩子八歲上小學(xué)二年級，一年半后，她九歲的孩子已經(jīng)是初一年級的學(xué)生了。賞識(shí)教育為何能激發(fā)出這么大的潛力呢？原因在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。就孩子的無形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。可是我們有些家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子心靈最深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上生活上對孩子盡量滿足，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解的問題，為什么對孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么？研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智地、敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給與信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”?？梢?，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生成長進(jìn)步的信心和力量。賞識(shí)帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來信心，信心帶來更大的成就，這就是賞識(shí)的巨大力量！要相信，贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。讓我們慷慨地給學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。相反，如果我們的學(xué)生在學(xué)校中每每體驗(yàn)的都是失敗，都是由失敗帶來的嘲笑和鄙夷，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自尊心免遭進(jìn)一步傷害，就可能放棄上進(jìn)的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，縮進(jìn)自我的小天地逃避失敗的傷害；或者為了尋求一時(shí)的心理滿足，達(dá)到暫時(shí)心里平衡，就以搗蛋、欺負(fù)學(xué)生、反抗教師等行為來顯示自己的力量。殊不知這種自暴自棄是成長過程中最可怕的事，一個(gè)人失去了自尊、自信還能有何作為呢？因此我們應(yīng)平等地對待每一個(gè)學(xué)生，對所有的學(xué)生給予同樣深切的期望，滿懷愛心的注視學(xué)生的成長。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，多寬容他；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，多鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，以平等的身份支持他；黨風(fēng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，誠實(shí)公正的引導(dǎo)他。用賞識(shí)去成就他們騰飛的翅膀，用贊美去支撐他們奮發(fā)的志向，讓每一位學(xué)生都在賞識(shí)與贊美的懷抱中健康而自由的成長，最終成長為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人和建設(shè)者。

讓我們用賞識(shí)去融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，用贊美去溫暖學(xué)生稚嫩的心靈，把我們滿腔的愛意融入到教學(xué)中去，用我們的愛心，用我們的賞識(shí)，使教育之樹結(jié)出累累的碩果。