課堂教學要借助語言和實物等來傳遞信息，而語言又是教學信息的主要載體。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率》”。小學生的心理特征和生理特點，決定著數(shù)學語言必須做到以下四點：

一、語言要有準確性

準確，簡明是數(shù)學教學信息傳遞中一條最基本的要求，在準確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學信息體現(xiàn)明了化。

1、讀音要準確。作為教師要堅持并且要盡可能用準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣用語要改用標準音去讀。如：長、正方體的特征之一的“棱”多數(shù)人都習慣把它讀成四聲的調(diào)，但標準讀音應該為二聲。又如，“量的計量”前一個“量”應讀輕聲，后一個應讀二聲。

2、用詞要準確。在教學時，尤其是概念教學，少說或多說一個關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學生學習帶來麻煩，造成錯覺。如：“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果又把字丟掉了，會給學生造成概念上的混亂，因為，除法是一種運算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就是概念的外延擴大了等等。

3、語言要準確。就是說語言要簡明扼要，恰如其分，無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復。如：：分數(shù)乘法應用題的解題思路歸納為：先確定單位：1“的量，再看問題是單位”1“的幾分之幾，然后又根據(jù)”一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如：教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種向關(guān)聯(lián)的量中相對應的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例關(guān)系”。這樣的總結(jié)簡單明了，學生易于掌握。

二、語言要有邏輯性

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。小學數(shù)學的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學生學好數(shù)學，教師的語言一定要符合邏輯。如：有學生學完正方體后問老師，正方體是長方體嗎？老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如：在教“圓的認識”時，有的教師闡述到，“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴密，缺乏邏輯性。

三、語言要有形象性

教師的口頭語言要與圖像語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時，一遍講解一遍做演示，如圖：這是一個活動組合投影片：甲地乙地兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學生理解也快。另外，教師還可以通過適當?shù)谋砬椤⑹謩?、動作來激發(fā)學生的想象，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。

四、語言要有啟發(fā)性

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說的結(jié)果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接受信息為主動獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如教“圓的周長”一節(jié)課時，老師拿出一個呼啦圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答：能，可以量出它的周長（因?qū)W生沒學圓的周長計算方法）。用什么量呢？怎樣量呢？（用皮尺繞一周）還能用什么量呢？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度），還可以用什么方法量它呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法、想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926—3.1415927之間，這個數(shù)是固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學們說說看看，只要知道什么，就能求出圓的周長。

上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生學習的積極性，便于學生自主掌握知識。