課堂教學(xué)中突出聽與說的訓(xùn)練，在學(xué)生之間、師生之間相互聽與說的過程中，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)、啟迪思維，大膽想象，探索知識的形成過程，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在課堂教學(xué)中突出聽說作用的基本形式

在課堂教學(xué)中突出聽、說，就是摒棄過去教師讀講、問的模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說、問、議、評，教師適時點撥的教學(xué)方法，以此解決課堂教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，師生單邊活動，而造成的效率低、質(zhì)量差，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育。其基本模式為：有指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)—有目的的課內(nèi)自學(xué)—認(rèn)真地邊讀邊想邊思邊記—熱烈地組內(nèi)讀讀說說、聽聽議議—踴躍地班內(nèi)說說議議、講講評評—切合實際地師生共同階段性分析歸納—更深層次地讀、想、說、聽、評—恰當(dāng)?shù)貛熒餐〗Y(jié)，激勵性、引導(dǎo)性課后作業(yè)。

二、在課堂教學(xué)中以聽說為突破點實施素質(zhì)教育的意義

在課堂教學(xué)中以聽、說為突破點深入實施素質(zhì)教育是有其現(xiàn)實性的，它能夠提高課堂教學(xué)效率，在較短的時間內(nèi)經(jīng)歷知識形成過程。從口語與書面語的表達速度來看，目前對高年級學(xué)生寫字的要求大約是每分鐘20字以上，一些專家認(rèn)為，一般人的書寫速度為60個左右。然而，一般人的說話速度約為170個字以上，個別領(lǐng)導(dǎo)人的講話速度也達到140個字左右?？谡Z的速度是書寫速度的幾倍。據(jù)美國口語專家羅斯的研究統(tǒng)計：在一個人的語言交際活動中，聽占42%，說占32%，讀占15%，寫占11%。在課堂教學(xué)中，利用口語進行師生交流、生生交流要明顯迅速的多，能有效地提高課堂教學(xué)效率。在一般的課堂教學(xué)中，我們也一直在堅持以聽、說為手段進行授課，但是我們課堂教學(xué)中的聽、說是強調(diào)教師說、學(xué)生聽，學(xué)生說、教師聽，渠道單一，僅僅是單項溝通。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用聽說在交際中的重要作用，實現(xiàn)師生互動、生生互動等多向互動、多向交流，突出學(xué)生說、問、答、議，教師聽、點撥，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)。打破教師講、演、練，由學(xué)生講將課堂的主動權(quán)還權(quán)于學(xué)生，打破教師一人獨占課堂的做法，提高課堂教學(xué)效率。

三、在課堂教學(xué)中以聽說為突破點實施素質(zhì)教育應(yīng)注意幾個問題

以聽、說為手段，轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色，使教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)下，分組討論，相互啟發(fā)，思維碰壁，共同經(jīng)歷知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是簡單的、被動的接受知識，在課堂教學(xué)中真正貫徹了啟發(fā)式教學(xué)精髓，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、要真正實現(xiàn)聽、說作為一種手段促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須糾正對聽說能力訓(xùn)練的一些錯誤認(rèn)識。

長期以來，大家對聽說訓(xùn)練還存在一些錯誤認(rèn)識。有人認(rèn)為學(xué)生從小就聽話、說話，不教自會，沒有必要進行訓(xùn)練。但他們不明確聽話的要求。這里所說的“聽話”是指學(xué)生要把別人的話聽清楚、明白，掌握其全部內(nèi)容，了解其深刻含義，做到這一點是很不容易的，必須有意識地進行嚴(yán)格訓(xùn)練。因為說話時，人們用的是口頭語言，而且一說即逝。這就要求聽話人精力高度集中，特別是注意力集中，要邊聽、邊記、邊想，要善于理解話語的脈絡(luò)，抓住說話的要點和中心，理解說話的意義和目的。所以，記話、想話就顯得比較重要，如何做好，就必須通過訓(xùn)練進行提高。同樣，“說話”也不是指零碎的話，而是指周密、準(zhǔn)確、得體，讓人聽了清楚、無誤；要用最少的時間表達最多的意思；要重點明確，有頭有尾，意思完整，條理分明；要生動優(yōu)美，符合規(guī)范，具有吸引力和感染力。這樣的話才能收到語言交際的良好效果，最終讓學(xué)生達到“心中有人（說話有分寸），目中無人（說話有膽量）”。

2、要突出聽說在課堂教學(xué)中的作用，必須正確處理好口頭語言與書面語言之間的關(guān)系。

突出聽說的重要作用，并不意味著可以忽視書面語言，應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中將二者合理結(jié)合，實現(xiàn)相互促進，共同發(fā)展。首先，在平日的說文訓(xùn)練中，堅持讓學(xué)生說規(guī)范語言，盡量減少口頭語。其次，每一次口頭作文之后，盡量安排學(xué)生及時寫文，完成說文和寫文的順利結(jié)合。因為口頭語言和書面語言畢竟有一定的差別，教師必須在課堂教學(xué)中加強這一方面的訓(xùn)練與強化。

3、要加強自身聽與說的訓(xùn)練與提高要落實好聽說作為一種手段的重要作用，教師必須說好、聽好。

教師是最好的示范者，也是最好的裁判員。在聽說訓(xùn)練過程中，教師的作用非常大。教師應(yīng)采取多種方法，自己說好普通話，在課堂教學(xué)中減少口頭語，清晰、明了表達意思。