教學(xué)既是“溝通”，也是“合作”。教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。在初中物理新課程教學(xué)中，我雖然接觸了許多新的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)方法。然而要想掌握物理教學(xué)這門藝術(shù)，要想使物理課滿堂生輝，讓學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，也著實(shí)感到了有許多因素影響和制約著它。

一、班級(jí)容量大阻礙了新教學(xué)理念的實(shí)施

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)過程中，要求教師給學(xué)生充分的發(fā)展空間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在物理課程改革中我們主要采用分層式任務(wù)型教學(xué)方式。由于，我們每個(gè)班級(jí)至少六七十人，班級(jí)容量大，學(xué)生的水平參差不齊。在教學(xué)中，針對不同的學(xué)生，要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成由易到難不同層次的任務(wù)難度就比較大。我們的教學(xué)任務(wù)，都是學(xué)生獨(dú)立完成或者師生互動(dòng)的小組合作完成。因?yàn)榘鄡?nèi)人數(shù)多，，要分成的小組就比較多，在教學(xué)和管理方面，也無形中增加了很多難度。例如：有些學(xué)生在討論學(xué)習(xí)，而有些則趁機(jī)開小差，或者在做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)器材干一些不相干的事兒，老師顧此失彼，難以控制，學(xué)生也找不到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。再比如在課堂上開展多維的交流可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可是，如果在大班展開這種交流，教學(xué)任務(wù)就可能無法按時(shí)完成。因此有些在課前設(shè)計(jì)的合作、探究等活動(dòng)就只能做做形式，無法收到預(yù)期的效果。

因此，要解決上述問題，教師就要從這幾方面入手。第一，在物理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)的新穎別致，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；然后教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；其次利用靈活多變的教學(xué)方法，形象幽默的教學(xué)語言，形式多樣的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。

第二，在物理教學(xué)過程中，要充分實(shí)施和利用小組制模式。要先選拔和培訓(xùn)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，作為學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)小組長，采用小組長負(fù)責(zé)制。小組長要求成績優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的管理能力。他們是教師上課的得力助手。針對物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。小組長既是管理者又是參與者，在上課過程中起到示范作用，在管理上做到自治性與互助性并存。組長與組員之間，互補(bǔ)性與促進(jìn)性，優(yōu)勢互補(bǔ)，劣勢排除。一幫一，一促一，以優(yōu)帶良，相互依存，共同發(fā)展和進(jìn)步。在物理教學(xué)過程中，要充分實(shí)施和利用小組制模式，做到學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，把大班級(jí)的模式分割成小塊，“由大變小”從而有利于教學(xué)理念的實(shí)施。

第三，在物理教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好而有效的課堂評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)的目的在于促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，其職能在于反饋教與學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)措施。教學(xué)評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在物理教學(xué)過程中，創(chuàng)建一個(gè)良好而有效的課堂評價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生相互競爭，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)制約著新教學(xué)理念的實(shí)施

我們每學(xué)期都有固定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間的緊張，教學(xué)任務(wù)的完成有一定的困難。許多人總認(rèn)為我備好的課、確定的教學(xué)任務(wù)就是目標(biāo)，一節(jié)課應(yīng)該完成我定下的目標(biāo)，把預(yù)設(shè)的任務(wù)完成才放心，如果學(xué)生活動(dòng)的“過程”太長，討論、思考、體驗(yàn)的時(shí)間太多，我的課沒上完，這節(jié)課目的就沒達(dá)到，就是失敗的課。于是很多教師在課堂教學(xué)中，許多熱鬧的討論場合、生機(jī)倍現(xiàn)的體驗(yàn)過程被強(qiáng)令嘎然而止。教師怕時(shí)間不夠，不得不讓學(xué)生從“過程”中走下來，直奔預(yù)設(shè)“目的”，“過程”擱淺在任務(wù)面前。這是很煞風(fēng)景，不大科學(xué)的。

三、社會(huì)和家長只對教學(xué)成績，中考成績等結(jié)果的重視必定影響著新教學(xué)理念的實(shí)施和新課程的改革

現(xiàn)在的社會(huì)和家長都注重這所學(xué)?？忌隙嗌僦攸c(diǎn)高中，中考成績?nèi)绾?，自己家孩子考了多少分等等?？荚嚱Y(jié)果只是從某一方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)情況。我們更應(yīng)該注重教學(xué)過程，教學(xué)方法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)和課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

所以，我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力朝著課改的方向去做好。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，與此同時(shí)，對學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)地過程和方法予以關(guān)注。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，是死記硬背背會(huì)的，還是大量做題練會(huì)的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)的、在解決問題中學(xué)會(huì)的。無論是哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗(yàn)不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，這對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

除了以上我所說的幾點(diǎn)因素外，應(yīng)該還有很多其他因素影響和制約著新教學(xué)理念的實(shí)施和新課程的改革。但是新課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程。只有不斷的發(fā)展和改革以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師的教，教師是課堂主宰的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能使學(xué)生各方面能力都有明顯提高，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“春暉藝談”中小學(xué)教師論文集》第511頁，1999年1月出版——選自《心靈夜語》。

[2]《高校大班教學(xué)課堂紀(jì)律主要影響因素研究——基于H大學(xué)的個(gè)案研究》華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，作者：陳根。