作為一個(gè)中學(xué)語文老師，必須努力提高學(xué)生的寫作能力。那么怎么才能有效的提高中學(xué)生的寫作能力呢？

一、積累

古人強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)，這個(gè)積累就是厚積的過程，厚積就是“博觀而約取”，所謂薄發(fā)乃是深厚的積累經(jīng)過思考提煉而形成的自己的思想或觀點(diǎn)，沒有厚積就沒有薄發(fā)，也就沒有寫作的源頭活水，所以學(xué)生們只有不斷的積累知識，并有意識的加以提煉和運(yùn)用，才會(huì)讓自己的作文水平不斷地提高。這里的積累我認(rèn)為主要有三個(gè)方面。

（一）詞句的積累

中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級中有一條很重要的就是要求語言富有文采，而所謂的文采無非就是詞語的優(yōu)美準(zhǔn)確，句式的靈活多變，修辭的豐富，名言警句的運(yùn)用，文句有意蘊(yùn)、意境的勾勒等等。因此教師要在這些方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并且學(xué)著去運(yùn)用。

（二）素材的積累

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，沒有素材就作不成文，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學(xué)生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受林黛玉對愛情的執(zhí)著追求，感受關(guān)羽對義氣的堅(jiān)守，感受保爾對命運(yùn)的抗?fàn)帲惺芙芸?倫敦對生命的熱愛……引導(dǎo)他們關(guān)注生活，為暴走母親陳玉容而贊嘆，為叢飛而折服，為喬布斯的去世而嘆惋……也引導(dǎo)他們關(guān)注自己身邊的人物，爸爸的一句鼓勵(lì)，媽媽的一個(gè)撫摸，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句問候……那些可敬的可憐的可愛的包括可惡的人和事都是要積累的素材，都會(huì)成為學(xué)生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動(dòng)物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。

二、仿寫

一切學(xué)習(xí)都是從模仿起步。比如學(xué)習(xí)書法，就需要有個(gè)臨帖的過程，如果不臨摹名貼，那就不可能學(xué)好書法。寫作也是如此。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；韓愈模仿孟子，成為“唐宋八大家”；歐陽修又模仿韓愈，成為一代宗師。對于初學(xué)寫作的中學(xué)生，仿寫就像書法的臨帖，是語言表達(dá)的“臨帖”。仿寫是根據(jù)一段或一篇文章的修辭、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作訓(xùn)練方法，它是初中作文教學(xué)不可或缺的一種訓(xùn)練過程。這幾年的作文教學(xué)我一直采取這一方法，應(yīng)該說收到了很好的效果。

仿寫首先要選好仿寫的語段或例文，讓學(xué)生大聲的誦讀感悟，然后明確仿寫重點(diǎn)最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。有時(shí)候給學(xué)生準(zhǔn)備好的語段或作文，有時(shí)候干脆就讓學(xué)生自己去選擇仿寫的對象，然后老師注重把關(guān)。很多時(shí)候仿寫完了之后他們不自主的就進(jìn)行了創(chuàng)新。

三、寫作技巧的指導(dǎo)

有了華麗的語言，有了可用的素材，那么怎么組織素材才能讓文章更有魅力，更能吸引讀者的眼球，更能激發(fā)讀者的共鳴呢，那就需要掌握一定的寫作技巧。

初中階段涉及到寫作技巧還是很多的。教師很有必要在講課的時(shí)候把可用的寫作技巧有意識的傳授給學(xué)生，并讓他們學(xué)著去運(yùn)用，熟能生巧，再讓他們把這些技巧帶到中考的考場以不變應(yīng)萬變。乃至于跟隨學(xué)生的一生。

初中階段接觸的寫作技巧還有很多。如《小橘燈》、《羚羊木雕》《驛路梨花》的彩線穿珠法；《祖國呵，我親愛的祖國》、《回延安》的回環(huán)反復(fù)法；《七根火柴》、《棗核》、《一件珍貴的襯衫》的以小見大法；《故鄉(xiāng)》、《曹劌論戰(zhàn)》《范進(jìn)中舉》的對比法等等……讓學(xué)生多掌握寫作技巧，尤其是中考可用能用且好用的技巧，讓學(xué)生在考場上駕輕就熟的運(yùn)用，對于他們的寫作一定是事半功倍的。語文老師在講課文的時(shí)候就要把這些技巧教給學(xué)生，讓他們知道技巧并知道該怎么用技巧，在以后的習(xí)作中也引導(dǎo)學(xué)生多用技巧。

四、寫作激情的激發(fā)

好的文章，無論寫什么，都能使人感覺到作者的激情，這種激情就像是一雙出神入化的手，在鋼琴的琴鍵上彈奏出美妙動(dòng)人的旋律，激情的旋律會(huì)久久在讀者的心中回蕩。正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！蹦敲丛趺醇ぐl(fā)學(xué)生的激情呢？

（一）觀察生活，激發(fā)寫作

生活是寫作的唯一源泉，我們每個(gè)人都離不開生活，生活中我們每天都有喜怒哀樂，而這些對生活的真實(shí)感受和獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，就是寫作激情最基本的激發(fā)點(diǎn)。寫作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，并用心感悟生活，感受和汲取生活中的點(diǎn)滴營養(yǎng)，尋找和體味生活中那些感人的細(xì)枝末節(jié)，比如父母的一句關(guān)懷的話語，老師的一句善意的批評，同學(xué)的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，以及一片樹葉的翻飛，一朵云彩的游動(dòng)等等。對這些乍看起來沒有多大意義的生活片段進(jìn)行觀察、體味、聯(lián)想、想象，從而激起情感的波瀾，產(chǎn)生詩意的靈感，久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成，也就能寫出具有真情實(shí)感的文字。

（二）廣泛閱讀，激發(fā)寫作

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們從閱讀中獲得寫作情感的激發(fā)點(diǎn)。讀《背影》他們會(huì)想到父親或母親給自己做過的小事，誘發(fā)他們寫親情的激情；讀《我的叔叔于勒》他們會(huì)對當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系深惡痛絕，激發(fā)他們思索和比較現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生歌頌當(dāng)今社會(huì)人間大愛的激情；讀《像山那樣思考》他們會(huì)對自己乃至人類的行為進(jìn)行反思，產(chǎn)生呼吁人類關(guān)注自然愛護(hù)自然的激情；讀《老人與?！匪麄冎懒耸裁词钦嬲挠⑿?，而那些英雄的身影不斷的撞擊著他們的心靈，怎么不讓他們產(chǎn)生一寫為快的激情。

引導(dǎo)學(xué)生們多關(guān)注優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界甚至感情波瀾，又要用人性的目光去關(guān)注人物形象的命運(yùn)，從而多產(chǎn)生一些感動(dòng)與思考，進(jìn)而激發(fā)自己的寫作欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才會(huì)有真情實(shí)感，避免寫空話、假話的弊端。

作文課上，我采取多種方式“以境激情”。寫校園我就領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)校園，并讓他們觀察我平時(shí)積累的校園四季的圖片，春天的柳樹和風(fēng)箏，夏天的水池和樹蔭下，秋天的串紅和爬山虎，冬天的操場和雪人；寫活動(dòng)我就領(lǐng)他們打乒乓球、踢毽子，看誰玩的好流的汗多，看誰的花樣多；汶川地震了，我就播放音樂讓他們看網(wǎng)上下載的圖片和視頻，那些慘烈的、感人的、可憐的畫面都讓他們親眼目睹讓他們有身臨其境的感覺，雖然當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都哭了，但是看了他們寫的作文我能感受到他們四射的激情，對生命的珍惜，對地震的痛恨，對英雄的欽佩，對人間大愛的抒寫。寫自然我就把網(wǎng)上下載的那些山川美景放給他們看，讓他們知道所謂的自然不是我們眼前看得見的這點(diǎn)，還有很多奇妙的景觀，等待著他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

根據(jù)不同的文章創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以很好的激發(fā)他們的寫作熱望，讓他們產(chǎn)生不吐不快的激情。

作文是每一個(gè)語文教師不得不面對的課題，也是每一個(gè)學(xué)生不得不攀越的障礙，怎么幫助他們克服對作文的畏難情緒，方法有很多，但無論什么方法都得讓學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，不說不行。做到了這幾樣我想學(xué)生的作文也是不好不行了。