創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是實施素質教育的重點。因此，在中學物理教學中要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在中學物理新課程教學中要充分發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性，結合實驗教學開展研究性學習，努力更新教學觀念，以利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

一、中學物理傳統(tǒng)教學的弊端

由于長期以來落后的教學思想的影響和中學各門學科實行孤立教學模式，使得中學物理教學產生了許多弊端。主要表現在以下幾個方面：

第一，教學內容和課程體系陳舊、落后。中學物理教材對現代科技、物理前沿知識反應之后，科學技術的發(fā)展和與之相聯(lián)系的新思維、新方法很少能在物理教學中得到反映，物理教學缺少物理知識在現代工農業(yè)生產和日常生活中的應用以及它在技術革新中的作用等內容。

第二，中學各種知識脫節(jié)，物理學與數學、化學、地理學等學科之間缺乏有利聯(lián)系，使得每一學科的教學都留下一些知識的空隙和有待深入認識的問題，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

第三，過分追求高考升學率，偏重知識傳授，忽視高考不考的學科，再加之過早的實行文、理分科，造成知識局限。這與各學科綜合交叉、整體化發(fā)展的趨勢背道而馳，不利于整體提高21世紀人才的全面素質。

二、物理新課程改革中教學觀念的更新

為了適應全球綜合力學的飛速發(fā)展，必須更新觀念從中學基礎學科開始，抓好學科綜合的改革，以解決當前中學教育的弊端。根據我國中學教師的綜合素質和物理新教材的教學實踐，我們認為，一要確?；A知識、基本內容的單科教學系統(tǒng)，不打破原有的學科結構，避免學科重組帶來的混亂，要通過交叉、滲透的方法，培養(yǎng)學生積極主動的，創(chuàng)造性的解決問題的態(tài)度和發(fā)現問題、解決問題的能力，使各門學科中的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，得到綜合性的應用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新能力是運用已知知識和信息，產生某種新穎、獨特的產品的能力。在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的學科創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)新能力，是落實素質教育的出發(fā)點和歸宿。

三、物理創(chuàng)造教育的內容

物理創(chuàng)造教育的內容和其他學科有所不同，不僅僅是學習前人的思維成果，更重要的是研究科學發(fā)現的方法和展示創(chuàng)造性解決問題的思維過程。因此，設計創(chuàng)造教育內容時，首先要注意調整教材，深入發(fā)掘其中的創(chuàng)造教育的因素，對教材進行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開展創(chuàng)造性教學的知識點，設計創(chuàng)造性教學程序，使教材為創(chuàng)造教育服務，其次注意選編習題，即結合教學實際編寫或設計富有啟發(fā)創(chuàng)造性的應用題、綜合題、擴散性練習，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第三注意收集、編制物理史實資料，結合教學內容，吸收物理史料和最新科技信息，提煉、加工、編制短小精悍的物理學史、物理學家傳記或最新科技成果材料，通過講座和指導學生閱讀或穿插于教學中，指導學生研究科學發(fā)現的方法和途徑。

四、物理創(chuàng)造教育的途徑和實施形式

1、樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造意識是內在的強大動力，使學生樹立遠大的創(chuàng)造志向，是實施創(chuàng)造教育的重要前提教師在物理教學活動中要經常注意發(fā)現學生創(chuàng)造意識因素，積極培植、引導和鼓勵，發(fā)揮主體的創(chuàng)造積極性，（2）發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造思維是開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。（3）創(chuàng)設環(huán)境，開展創(chuàng)造勞動。創(chuàng)造教育有兩個不可缺少的條件：良好的創(chuàng)造環(huán)境和豐富的創(chuàng)造活動。根據心理學家沃勒斯提出的創(chuàng)造活動四階段學說（準備——孕育——領悟——驗證），能創(chuàng)造性的解決問題，必須有一個較長時間的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動過程。在學生成天處于被動、緊張的學習狀態(tài)下進行創(chuàng)造教育是不可能的，為此，教師首先要改進教學，改進教法，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生有時間、有機會主動閱讀、探索，參加富有創(chuàng)造性的課外活動，是他們保持強烈的好奇心和求知欲。（4）培養(yǎng)創(chuàng)造心理品質，發(fā)展創(chuàng)造能力，創(chuàng)造者的成功，很大程度是由他們的創(chuàng)造心理品質決定的，而創(chuàng)造心理品質則是創(chuàng)造者智力品質和非智力品質的有機結合。因此，進行物理創(chuàng)造教育，不僅要重視智力因素，也要重視非智力因素，使學生具有豐富的情感和自我克服消極心理的能力，對創(chuàng)造充滿激情。因為創(chuàng)造性人才的心理素質主要表現在強烈的好奇心，頑強的毅力，勇于進取的精神，與眾不同的思維，健康的人格等。

2、創(chuàng)造教育的實施形式

（1）課堂教學形式。一是追蹤發(fā)現式。教師選擇物理學史上著名的實驗或發(fā)現事例，經簡化、設計，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學生“追蹤”當年科學家的發(fā)現思路，模擬科學家的發(fā)現過程，領會科學家的思維方法，而不是只介紹結論。如：伽利略對自由落體運動的研究；法拉第發(fā)現電磁感應的過程。這樣做雖然不是真正的科學“發(fā)現”或“創(chuàng)造”，但教師引導學生在短時間內做了科學家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵了學生學習科學家奮發(fā)探索、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，同時從中也學到了物理學研究的一些方法，豐富了自己的思路。二是思路引導，即教師在傳播知識的同時，要教給學生科學的思考問題的思路。

（2）課外活動形式。A、專題講座式。專題講座可采用兩種形式：一是開設“思維課”，給學生通俗而詳細的講一些科學思維知識，使學生掌握一些科學的思維方法和技能。二是物理學史報告、討論會，指導學生深入研究科學發(fā)現的方法如：讓學生參加創(chuàng)造發(fā)明班活動。B、科學閱讀式。配合教學內容，推薦給學生一些富有啟發(fā)性的報刊雜志、科普讀物等閱讀資料，指導學生閱讀，這有利于開闊學生的知識視野。C、習題研究式。習題研究，主要是指學習對習題進行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結解題規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性的解決問題的能力。習題研究的內容有：一題多解、一題多變、一題多問、一題多聯(lián)、一解多題、精題巧解、習題優(yōu)化改造、習題編制等的研究。主要是指導學生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動中接受教育，發(fā)展創(chuàng)造能力。D、參與活動。科學論文活動，在教學活動中把物理學科論文分成三種形式：一是知識歸納式，即在每章知識學完時及時指導學生對所學的知識以圖表、圖示等形式進行歸類。二是心得體會式，在美學期中或期末指導學生整理知識，寫學習收獲。三是指導學生隨時把學習中的創(chuàng)造性見解整理成文。科學論文活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維加工能力。

（3）社會實踐形式?？赏ㄟ^讓學生參加創(chuàng)造技法講座，聽創(chuàng)造者講發(fā)明實例，開創(chuàng)造發(fā)明經驗交流會，到科研所、工廠和創(chuàng)造教育開展的好的學校進行參觀、調查、學習活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

創(chuàng)造教育已經成為21世紀中國教育發(fā)展的主旋律。因此，我們教師的任務也應當是明確的，那就是要積極投身到創(chuàng)造教育理論和實踐探索的大潮中去，勇敢的做創(chuàng)造教育的弄潮兒，為促進我國創(chuàng)造教育體制的早日成熟、健康發(fā)展貢獻我們能夠貢獻的聰明才智。