早期閱讀就是早期的文學(xué)作品教育。閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進(jìn)行的。情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系。畫面之間前后有聯(lián)系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。從幼兒的思維特點來說，主要以形象思維為主，而早期文學(xué)作品的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受。

在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，把握閱讀的一般方式方法。在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的愛好與習(xí)慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。 那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發(fā)展呢？

首先，為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境

1、在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻新圖書。

2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料?！恫蕡D幼兒故事100集》（紅果、綠果、黃果三套）《幼兒識字》，《好兒童》《娃娃畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的愛好。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動探索漢字的環(huán)境。在教室墻面上分別布置了兩塊\"認(rèn)字角\"，a塊是幼兒感知積累的漢字，b塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學(xué)活動中反復(fù)出現(xiàn)的\"氵\"的字\"海\"，就放在b塊，你在平時生活中還見到哪些帶\"氵\"的字，幼兒會找出許許多多，\"汪\"\"潘\"\"清潔\"、\"油漆\"，這些都放在b塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。

其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動，語言游戲等等，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

在大圖書活動中，我經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)習(xí)評價別人的講述，如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，教師則問：\"你認(rèn)為她（他）哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣？\"在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。

錄像活動以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段，如觀看了錄像《調(diào)皮的金絲猴》后，我就問幼兒：\"你最喜歡故事中的哪一段？\"\"我最喜歡金絲猴用石頭狠狠地砸豺狗這一段\"，孩子們講得津津有味，滔滔不絕。 在閱讀延續(xù)活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《調(diào)皮的金絲猴》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對話。

語言游戲，是教師為幼兒預(yù)備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的。如我班開展的\"說廣告\"游戲中，孩子們常喜歡用積木搭成電視機，然后身臨其境地邊編邊演，解說產(chǎn)品的性能，有時他們還學(xué)著電視廣告中大人的樣子，兩人或三人合作編說廣告詞？quot；還有什么好吃的？皇上，吃多力黑芝麻糊\"，\"吃起來濃稠細(xì)滑，真是美味”語言游戲大大提高了幼兒的語言才能。

1、“小小新聞角”

--上海申花隊以2：0戰(zhàn)勝了濟(jì)南泰山隊，獲得了冠軍。

你可別以為電視臺在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國家大事的情感。

2、“小青蛙故事比賽”

小青蛙故事比賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力。

閱讀還滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，如日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。通過早期閱讀，孩子個個想說，個個愿說，個個會說，思維活躍，語言表達(dá)能力強，受到了家長及同行們的好評。那么，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中究竟起了哪些作用呢？

1、 早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習(xí)慣

在幼兒文學(xué)作品中，暖和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，聚精會神地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評價，\"你認(rèn)為他講得好不好？ 為什么？\"這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽的時候?qū)λ爟?nèi)容進(jìn)行分析和評價的能力。

2、 早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式

在幼兒園的語言文學(xué)作品中，我們經(jīng)常聽到這樣的語句\"春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙，熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機搬起一塊石頭朝豹狗砸去\"等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認(rèn)知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。假如我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們文學(xué)作品中學(xué)到了許多東西。

3、 早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往

幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展，包括了對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運用力。假設(shè)一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產(chǎn)生各種可能的\"語言障礙\"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發(fā)展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)我國漢語中感受到中國少數(shù)民族及世界兒童文學(xué)的非凡韻味，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。

4、 早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言

在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續(xù)活動中，《螞蟻和大象》《調(diào)皮的金絲猴》等動畫片，均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎(chǔ)上，會創(chuàng)造性地運用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

總之，早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。