摘 要：行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于孩子的一生都受益匪淺，有的家長(zhǎng)在重視幼兒智力發(fā)展的時(shí)候總是忽略了孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)重在幼兒園，這樣導(dǎo)致幼兒在園在家兩個(gè)樣。對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)只有家園達(dá)到同步才能有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 幼兒行為

查·艾霍爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。從這段話中我們可以看出，行為習(xí)慣對(duì)人一生的影響是舉足輕重的。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，我想對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)做一些簡(jiǎn)單的分析。

要了解習(xí)慣對(duì)幼兒的影響，那么首先要弄清楚的問(wèn)題就是，什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種行為方式，習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為方式， 習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。通常我們所說(shuō)的習(xí)慣可以簡(jiǎn)單的分成兩類，一種是好習(xí)慣，另外一種就是壞習(xí)慣。通過(guò)對(duì)習(xí)慣的理解我們可以知道，不論是好習(xí)慣或者壞習(xí)慣，它都是可以通過(guò)行為來(lái)誘導(dǎo)的。為什么我們總是強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)要從幼兒抓起，我國(guó)思想家陶行知先生曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。馬克·吐溫有句名言這樣說(shuō)到：習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。說(shuō)明良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須要有時(shí)間的積累，而且要有足夠的耐心，作為老師要從自身的人格魅力方面潛移默化的影響孩子，而作為父母更是應(yīng)該為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，給幼兒起到示范作用。

既然好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生都很受益，那我們要怎么樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的這些良好品質(zhì)呢？

首先，我們要了解不同的時(shí)期我們對(duì)于幼兒所要達(dá)到的行為要求是不同的，明白了這一點(diǎn)，在習(xí)慣的培養(yǎng)方面我們就不會(huì)急于求成而是更可以讓原本看起來(lái)困難的習(xí)慣培養(yǎng)成為水到渠成的事情，我們把0—3歲的孩子歸類到嬰兒期，在這個(gè)時(shí)期的孩子我們主要培養(yǎng)的方面是兒童健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣。3-6歲的孩子處于幼兒期，這個(gè)時(shí)期的孩子主要的培養(yǎng)目標(biāo)是鞏固和擴(kuò)展嬰兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的習(xí)慣。6-11歲的兒童是處于小學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)應(yīng)該放在鞏固和擴(kuò)展嬰幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護(hù)的習(xí)慣方面。

我在這里重點(diǎn)要講的是3-6歲的孩子，也就是處于幼兒期的孩子在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的一些觀點(diǎn)。

一、要求合理

不同時(shí)期重點(diǎn)不一樣，一段時(shí)間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個(gè)習(xí)慣。這跟我們之前對(duì)兒童的劃分是有相似的作用，不同時(shí)期的孩子在身心方面都有很大的差異，所以要根據(jù)不同時(shí)期的身心特點(diǎn)結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標(biāo)。

比如對(duì)于剛上小班的幼兒，特別是入園初期，我們給出的目標(biāo)就是能夠做到入園時(shí)情緒穩(wěn)定，參與簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)等，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：尊敬日常接近的成人；在成人的提醒下會(huì)問(wèn)“早”，問(wèn)“好”，學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”；要?jiǎng)e人幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”；接受別人的幫助后，會(huì)說(shuō)“謝謝”；不怕生人，會(huì)在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成過(guò)集體生活的習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時(shí)入園、離園、按時(shí)吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在成人周?chē)顒?dòng)，不離開(kāi)成人獨(dú)自亂跑。

有些人覺(jué)得這些要求太低了，可是這些看似簡(jiǎn)單的要求其實(shí)對(duì)于剛?cè)雸@的小班朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較困難的事情，特別是剛?cè)雸@那幾周，因?yàn)樗麄兌际堑谝淮坞x開(kāi)父母開(kāi)始走進(jìn)完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會(huì)出現(xiàn)很多不適和慌張。記得我當(dāng)時(shí)帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧、有的撕咬、有的到處亂跑。

但是如果對(duì)于中班新學(xué)期入園的小朋友來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定情緒通常最多只在開(kāi)學(xué)第一天或者前幾天比較注意，因?yàn)橹邪嗟暮⒆訉?duì)于幼兒園生活已經(jīng)很了解。所以我們對(duì)中班小朋友的要求比小班入園的幼兒要求就明顯提高了，要求盡快回到幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小班的基礎(chǔ)上對(duì)于各種技能能夠更加熟練的掌握等等，具體的一些要求是：對(duì)長(zhǎng)輩會(huì)稱呼“您”；能注意傾聽(tīng)對(duì)方的談話，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問(wèn)題；個(gè)人活動(dòng)不影響別人。當(dāng)別人碰撞了自己時(shí)會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”、“不要緊”，當(dāng)自己碰撞了別人時(shí)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”等；不說(shuō)粗魯話，不說(shuō)謊話，做錯(cuò)了事能大膽承認(rèn)，認(rèn)真改正；能積極參加集體活動(dòng)，并較自覺(jué)地遵守幼兒園的一日生活常規(guī)，在家的生活有規(guī)律；在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心，聽(tīng)民警的話，逐漸知道遵守交通規(guī)則。

這些目標(biāo)的順利進(jìn)行很大程度上依賴于平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個(gè)習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。有一些富有經(jīng)驗(yàn)的教育者曾提出習(xí)慣形成的時(shí)間，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個(gè)月。如果能第一個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，基本上就可以了。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)相互配合讓幼兒的行為習(xí)慣得到不斷的加強(qiáng)。

二、榜樣示范

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，兒童的行為也是從模仿開(kāi)始的，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橥祽谢蛘咦陨淼牟蛔⒁夂鲆暳诉@個(gè)問(wèn)題，反而是我們的小朋友在榜樣的示范作用上做的比較好。有一次在跟家長(zhǎng)交流的過(guò)程中她告訴我，某天她跟孩子一起過(guò)馬路，交通指示燈是紅色，但是母親看看周?chē)鷽](méi)有過(guò)往的車(chē)輛于是準(zhǔn)備拉著孩子過(guò)馬路，但是這位幼兒卻及時(shí)的跟她說(shuō)紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)，那位家長(zhǎng)告訴我當(dāng)時(shí)她感覺(jué)還不如自己的孩子，孩子反而給她做了一個(gè)很好的榜樣。我相信，幼兒在學(xué)校的行為習(xí)慣大部分還是比較好的，可是為什么總是有家長(zhǎng)跟老師交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子在家一點(diǎn)都不如在幼兒園的表現(xiàn)。在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我想先讓家長(zhǎng)自己思考一下在家的行為有沒(méi)有起到示范作用，榜樣是最好的說(shuō)服力。只有從自身做起才能更好的要求別人。

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒一生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是我們長(zhǎng)期研究的方向，我希望在今后的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子們更加茁壯成長(zhǎng)。對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不能著急，要謹(jǐn)記馬克·吐溫說(shuō)過(guò)的那句話：習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。