摘 要：高職院?！八颊n”教育教學(xué)是對大學(xué)生系統(tǒng)進行思想理論教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)他們成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有重要作用。提高”思政課”教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要提高課堂講授效果，加強實踐環(huán)節(jié)，引進使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進考試方式，以增強教學(xué)針對性和實效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 教學(xué)研究

高職院?！八颊n”教育教學(xué)是對大學(xué)生系統(tǒng)進行思想理論教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)他們成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有重要作用。如何提高高職院校”思政課”的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其對青年大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的接班人和建設(shè)者，以適應(yīng)新形勢下改革開放的進一步深入發(fā)展和社會主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的需要，是擺在我們面前一個亟待解決的重要課題。

（一）將“思政課” 課變成高職生人生規(guī)劃的風(fēng)向標

學(xué)生由中學(xué)階段進入高職院校，開始獨立生活，在政治思想、人生觀、 價值觀、道德觀、政治觀等方面正在迅速變化，以適應(yīng)社會。而”思政課”是以塑造學(xué)生主體人格、滿足學(xué)生成才的內(nèi)在需求為出發(fā)點，讓學(xué)生明確大學(xué)是人生新的起點，認識大學(xué)生活和高職生活的特點，了解高職教育的內(nèi)涵、特征、發(fā)展趨勢，理解和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的特點與方法，明確高職生的歷史使命，確立自己的成才目標，有意識培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計能力。在系統(tǒng)理解人的本質(zhì)意義的基礎(chǔ)上，把個人理想與社會共同理想結(jié)合起來，自覺擔(dān)當起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，用正確的人生價值觀指導(dǎo)設(shè)計未來人生，并不斷努力而為之奮斗。

通過”思政課”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到政治思想素質(zhì)在總體素質(zhì)教育中的地位和作用，從而把”思政課”學(xué)習(xí)擺在應(yīng)有的位置上。深化學(xué)生對社會和自己的認識，培養(yǎng)他們主體意識和自主精神，樹立正確的理想信念，形成健全人格；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的感情；培育學(xué)生在復(fù)雜的社會現(xiàn)實中分辨主流和支流，初步能夠辨別各種社會思潮，了解社會發(fā)展的方向，認識社會發(fā)展的基本趨勢，具有實踐社會主義核心價值體系、積極投身社會主義事業(yè)的熱情和態(tài)度。

（二）改革“思政課”教學(xué)內(nèi)容

“思政課”所有課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)緊緊圍繞鄧小平理論這個中心，真正做到使鄧小平理論“進課堂、進教材、進頭腦”。如“鄧小平理論概論”課在讓學(xué)生全面理解和掌握鄧小平理論的全部內(nèi)容和體系的同時，要重點突出鄧小平理論中創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義和毛澤東思想的內(nèi)容，讓學(xué)生深切認識到鄧小平理論是當代的馬克思主義；“毛澤東思想概論”課既要講授毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的地位和作用，更要講清毛澤東思想與鄧小平理論之間繼承與發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生了解鄧小平理論形成的我國特定的歷史背景和歷史條件；“馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)”課要引導(dǎo)學(xué)生正確認識當代資本主義經(jīng)濟，正確認識鄧小平關(guān)于在當今的國際大環(huán)境中發(fā)展我國社會主義經(jīng)濟、“發(fā)展是硬道理”的思想；“馬克思主義哲學(xué)”課在講授馬克思主義哲學(xué)原理的同時，應(yīng)結(jié)合講授鄧小平理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，等等。在開展”思政課”教學(xué)活動的同時，要與學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握唯物主義辯證法緊密結(jié)合起來，使之成為我們進行政治思想教育的一個重要立足點。

（三）注重教學(xué)手段和方式的改革

第一，倡運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的”思政課”教學(xué)方式以黑板、教科書為教學(xué)信息的主要承載形式，無法提供生動直觀的圖像資料，教學(xué)形式單一枯燥。隨著電子、通信和信息處理技術(shù)的高度發(fā)展，大量的現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)運而生，有電視錄像、幻燈、投影、計算機、多媒體、多功能教學(xué)基地等，而國內(nèi)外大量歷史圖片、錄像資料的公開，也給”思政課”教學(xué)提供了豐富生動的教學(xué)素材，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段有了廣闊的發(fā)展前景。在”思政課”教學(xué)中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供給學(xué)生直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；可以大大提高”思政課”的說服力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中語言表達的說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)省學(xué)時的雙重效果。

第二，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)努力做到三個方面：一是多采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地思維，多使用“為什么”、“怎樣理解”、“表現(xiàn)在哪里”這樣的語言，給學(xué)生一些思考問題的時間和空間，讓學(xué)生的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)，改變教師管講、學(xué)生管聽的被動局面。二是多開展課堂討論。教師提出討論題并給學(xué)生開列出閱讀參考書單，要求學(xué)生在閱讀圖書資料的基礎(chǔ)上做好發(fā)言準備。討論會上讓學(xué)生充分表達意見，最后教師歸納總結(jié)，將大家的思路統(tǒng)一到正確的觀點上來。這樣的課堂討論能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和辯證的思維方式。三是師生之間要加強交流與溝通，教師要多與學(xué)生平等討論問題，多在課下與學(xué)生談心，形成學(xué)生對教師的信任感。這種信任感往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上主動積極配合教師，把課上好。

第三，把課堂教學(xué)與社會調(diào)查、社會實踐結(jié)合起來。社會實踐是”思政課”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于增強”思政課”的現(xiàn)實感、吸引力和教育功能具有重要意義。現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是高中直接考上來的，對社會了解很少，影響了他們對所學(xué)理論的理解。在社會實踐中，學(xué)生可以將理論與實際結(jié)合起來，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實力量，培養(yǎng)自己運用理論分析解決問題的能力。教師可以采取多種方式，組織學(xué)生進行社會調(diào)查和參加社會實踐，也可以要求學(xué)生利用周日到貿(mào)易集市、商店、工廠進行調(diào)查，或利用寒暑假回家進行調(diào)查，運用所學(xué)理論分析在社會調(diào)查中遇到的問題，寫出社會調(diào)查報告。這對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高”思政課”教學(xué)質(zhì)量意義重大。

第四，創(chuàng)新學(xué)生成績考核機制

與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，學(xué)生成績的考核也應(yīng)該從理論和實踐兩個層面來進行，既要考核學(xué)生的理論掌握程度，也要考核學(xué)生的動手實踐能力。具體來說可分為平時考核和期末考核兩部分。平時考核主要是考核學(xué)生的聽課情況、遵守紀律情況、課堂參與情況、作業(yè)完成情況（包括實踐作業(yè)）、日常道德規(guī)范踐行情況等。期末考核主要是考核學(xué)生對基本理論的掌握和應(yīng)用情況，可采取開卷、閉卷、口試、論文、心得體會等靈活考核的方式。但不論是哪種考核方式，考試內(nèi)容都應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生理念聯(lián)系實際、活學(xué)活用的能力。這樣促使學(xué)生真正重視自身思想道德的修養(yǎng)，從而認真上好基礎(chǔ)課。

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（本文為2012年重慶市教改課題《改進和加強高職學(xué)生思想政治教育的研究和實踐——以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例》階段性研究成果之一）