提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開(kāi)頭結(jié)尾，語(yǔ)言車(chē)載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪?？吹竭@些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。怎樣讓每一個(gè)孩子喜歡作文、會(huì)寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為，應(yīng)該用生活的理念指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)，從生活和寫(xiě)作的結(jié)合上，探索有效的指導(dǎo)途徑，構(gòu)建一個(gè)貼近生活、張揚(yáng)個(gè)性、充滿(mǎn)生命活力的作文教學(xué)模式。

一、走進(jìn)生活，積累豐富的習(xí)作素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)習(xí)作也離不開(kāi)生活，生活充實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭活水。

1、以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)會(huì)觀察是作文訓(xùn)練的前提，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的文章才有血有肉，真實(shí)感人。 作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪隆Ｈ绱禾鞄W(xué)生到公園或田野里尋找春天的足跡；夏天帶學(xué)生去觀賞美麗幽靜的荷花池；秋天，帶學(xué)生去看豐收的田野和果園；冬天，帶學(xué)生去踏雪賞梅；還可以觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。

例如，冬天的一個(gè)早晨，天空中下起了鵝毛大雪，一會(huì)兒功夫，天地間便成了銀色的世界。我發(fā)現(xiàn)正在上早讀的學(xué)生個(gè)個(gè)面露喜色，不時(shí)朝窗外看看。我當(dāng)機(jī)立斷，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)玩起了“打雪仗”的游戲。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們玩得開(kāi)心極了，場(chǎng)面也十分熱鬧，我就決定讓學(xué)生把這次游戲?qū)懴聛?lái)。于是在游戲中，用輕松的語(yǔ)言，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意，觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，等游戲結(jié)束后，我先讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，然后再寫(xiě)下來(lái)。正因?yàn)檫@次游戲進(jìn)行得十分有趣，同學(xué)們也玩得很開(kāi)心，因此寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)以及同學(xué)們打雪仗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生?？梢?jiàn)學(xué)會(huì)觀察生活可以使我們的作文教學(xué)變得輕而易舉，還能收到事半功倍的效果。

2、以實(shí)踐為依托，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

讓實(shí)踐活動(dòng)介入作文教學(xué)，可以很好地解決材料問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力提高了，視野開(kāi)闊了，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。各種豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，提供了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)。我常常結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展健康有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟罂臻g內(nèi)將課堂知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合。如“了解家鄉(xiāng)變化”活動(dòng)中，首先讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的任務(wù)要求，交給學(xué)生觀察和收集材料的方法，讓學(xué)生自由組成合作小組到公園、田野、街道、農(nóng)村等地方尋找家鄉(xiāng)的變化；或者去采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)私饧亦l(xiāng)的過(guò)去；或者去圖書(shū)館、上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后寫(xiě)出自己的收獲，在全班交流展示。在這次活動(dòng)中，讓學(xué)生親自走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的心感受生活，寫(xiě)出了一篇篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的文章。真正達(dá)到了“我手寫(xiě)我心，我心抒我情”的境界。我還鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グ缪莞嗟纳鐣?huì)角色，并且堅(jiān)持寫(xiě)體驗(yàn)日記，積累習(xí)作素材。形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，源源不斷地提供了習(xí)作素材，不但使學(xué)生有話可寫(xiě)，而且能寫(xiě)出新意。

3、以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谧魑慕虒W(xué)中，從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話，避免了人云亦云，更不會(huì)無(wú)病呻吟。如進(jìn)行記事作文的訓(xùn)練時(shí)，我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦一系列有意義的活動(dòng)。婦女節(jié)，讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患?，舉辦《我愛(ài)媽媽》征文比賽；國(guó)慶節(jié)，組織《我愛(ài)祖國(guó)》演講比賽；兒童節(jié)舉行“文藝表演”、清明節(jié)“祭掃烈士墓”；面向全班，征集板報(bào)設(shè)計(jì)稿；利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“我的愿望”、“走近名人”、“我愛(ài)家鄉(xiāng)”等活動(dòng)，使學(xué)生的才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，活化生活積累

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)總是封閉型的，重課堂輕課外，為分?jǐn)?shù)，為應(yīng)試，為升學(xué)而寫(xiě)作；作文內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，課堂教學(xué)基本上是教師出題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評(píng)，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造。我努力讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校“六一”慶?；顒?dòng)的安排頗有微詞。我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次“六一”應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料，就是那些平平常常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁(yè)多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開(kāi)頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須是學(xué)生情感的積極參與，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言高度活躍起來(lái)。所寫(xiě)之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也會(huì)沉睡不醒。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作便會(huì)索然無(wú)味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，

因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓拄契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫(xiě)”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作才有生命的律動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)交流展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心

我在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文水平是參差不齊的，尤其是習(xí)作能力的高低更是天差地別。因此，關(guān)注到學(xué)生的差異，讓不同程度的學(xué)生在習(xí)作的起步階段都能感受到習(xí)作的樂(lè)趣，對(duì)于避免嚴(yán)重的習(xí)作能力的“兩極分化”應(yīng)該是有幫助的。我從三年級(jí)開(kāi)始，創(chuàng)辦班級(jí)“習(xí)作園地”，讓不同水平的學(xué)生齊展習(xí)作的精彩。并設(shè)置了幾個(gè)主題欄目：“小作家”一欄刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，及時(shí)收集學(xué)生的成功之作，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站?！熬势瑪唷币粰谥饕菫榱?xí)作水平相對(duì)一般和暫時(shí)落后的學(xué)生而設(shè)，摘錄他們的單元習(xí)作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，“誠(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱(chēng)道”，讓他們也享受成功的快樂(lè)，“課堂精彩鏡頭”記錄學(xué)生們?cè)谡n堂上的奇言妙語(yǔ)、精彩言論，尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生們那些“一鳴驚人”的妙語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句的意識(shí)，這些欄目的設(shè)置，使優(yōu)生有了展示的機(jī)會(huì)，不同水平的學(xué)生齊展精彩，使得全班同學(xué)都愛(ài)上了我們班的“習(xí)作園地”。我把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向校刊《小荷》推薦發(fā)表，再選出最優(yōu)秀的作品向各地報(bào)刊推薦發(fā)表。這樣使學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，作文積極性空前高漲，享受成功的喜悅，奠定學(xué)生的習(xí)作自信心。

總之，生活是作文之根。讓我們共同努力，愿我們的孩子沐浴著生活的陽(yáng)光，時(shí)時(shí)關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，人人把握生活，表達(dá)生活，用自己的筆去描繪豐富多彩的生活，在感悟中寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感，充分展現(xiàn)自我，寫(xiě)出貼近生活和充滿(mǎn)真情的習(xí)作來(lái)。