美育既是美學(xué)中的應(yīng)用科學(xué)，又是教育學(xué)中的部門(mén)科學(xué)。蔡元培說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的。”“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成也。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育、智育、德育、美育相互聯(lián)系與滲透。他認(rèn)為，“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，是不可思議的。”本文就政治課教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容美、形式美談?wù)勚袑W(xué)政治課教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化與美育。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，全面完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育、審美教育的綜合任務(wù)，即政治教學(xué)的內(nèi)容美

新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于全面完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育、審美教育的綜合任務(wù)，從根本上起著決定性的作用。從美學(xué)角度看，新的政治課教材內(nèi)容本身就是社會(huì)美的重要組成部分。

在新的政治課教學(xué)內(nèi)容既定的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量、定序、定度處理是政治課教學(xué)內(nèi)容美的具體化。

在教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化處理上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量（及教學(xué)內(nèi)容少而精，重點(diǎn)突出且適當(dāng)）；有序（即按所學(xué)教材內(nèi)容的先后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行定序控制）；有度（即控制教學(xué)過(guò)程的程度、速度和訓(xùn)練的強(qiáng)度）；有勢(shì)（即創(chuàng)造教學(xué)的最佳情境，教師情緒高漲，學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“教學(xué)共鳴”）。

教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化處理的基本程序是：1、分析教材內(nèi)容，挖掘其內(nèi)含的能體現(xiàn)全面完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容所在。2、反復(fù)鉆研教材，區(qū)分出其中主要的和基本的東西，選擇能對(duì)學(xué)生起舉一反三、觸類(lèi)旁通作用的基本概念、原理和規(guī)律性的東西作為突破口，給學(xué)生講深講透。3、選擇最合理的邏輯形式和教學(xué)方法來(lái)闡明主題，以便讓學(xué)生易于掌握。4、對(duì)比較重要而又比較難懂的問(wèn)題，要研究如何詳細(xì)講解。以便既掌握重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，又能排除理解上的障礙，弄通教材。5、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有選擇的補(bǔ)充講解有關(guān)的必要的新的科學(xué)知識(shí)等，以充實(shí)教材內(nèi)容。

二、選擇最有效的教學(xué)方法，這是政治課教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的形式美的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，它既包括教師的“教”的方式方法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的方式方法，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一

調(diào)查資料表明，當(dāng)前中學(xué)生，真正對(duì)政治抱有偏見(jiàn)的人不多，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課還是關(guān)心的，只要內(nèi)容切合社會(huì)和學(xué)生的思想實(shí)際，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，既有說(shuō)服力，又有吸引力，學(xué)生還是會(huì)喜歡上政治課的。因此，政治課教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，直接關(guān)系到政治課的質(zhì)量和效果。教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)中如何因時(shí)、因地、因人制宜地選擇和巧妙的運(yùn)用好教學(xué)方法，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。

一般地說(shuō)，選擇教學(xué)方法有三條標(biāo)準(zhǔn)：1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，是傳授和學(xué)習(xí)新知還是形成某種技能技巧；2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，分量的輕重、性質(zhì)的不同；3、根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平。此外，還應(yīng)考慮到教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教師本身的特點(diǎn)等選擇因素。總之教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)，是教師的教育機(jī)制和教學(xué)能力的反映，對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)，還反映出他的思想方法是否正確。

綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家的論述，在選擇教學(xué)方法的程序上，大概包括以下幾步：首先是明確選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且要具體化。同時(shí)要考慮到各種具體條件下教師綜合運(yùn)用的實(shí)際可能性。第二步，盡可能廣泛的收集各種教學(xué)方法，包括各種教學(xué)方法中的方法和細(xì)節(jié)。收集的教學(xué)方法越多愈有利于教師進(jìn)行最優(yōu)化的選擇，在選擇運(yùn)用的過(guò)程中，創(chuàng)造和論證更多更好的教學(xué)方法，以不斷擴(kuò)大選擇范圍。第三步，對(duì)各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較：（1）比較各種具體教學(xué)方法的特點(diǎn)；（2）比較各種具體教學(xué)方法的運(yùn)用范圍和條件；（3）對(duì)諸多方法進(jìn)行篩選，作出決斷。

每一種教學(xué)方法都是一個(gè)綜合體。至今，大體有以下幾種主要的適合政治課的教學(xué)方法：

（1）條理清楚，主題鮮明，內(nèi)容生動(dòng)，引人入勝為教學(xué)的講述方法，適用于敘述事件進(jìn)過(guò)或描繪人物與情節(jié)。它要求教師在占有翔實(shí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的比較和整理，突出重點(diǎn)，以利于學(xué)生從中受到深刻的啟迪和教育。（2）以有開(kāi)有合，有分析有綜合，由淺入深，由表及里為特點(diǎn)的講解法，適用于教師闡述基本概念與原理。它有利于幫助學(xué)生感知理解新教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）以有講有讀，講讀結(jié)合為特點(diǎn)的講讀法。它能避免由教師一講到底的舊局面，調(diào)節(jié)和活躍課堂教學(xué)氛圍，既有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）以語(yǔ)言連貫系統(tǒng)，所講內(nèi)容有一定廣度和深度為特點(diǎn)的講演法。它適用于有一定深度和難度的內(nèi)容的講述。（5）以師生共同活動(dòng)有效地啟發(fā)學(xué)生的積極思維和 最能體現(xiàn)啟發(fā)式原則為特點(diǎn)的談話(huà)法。（6）以教師向?qū)W生展示實(shí)物、圖表或教具，給學(xué)生印證或闡明理論知識(shí)，以體現(xiàn)直觀(guān)性的最大特點(diǎn)的演示法。（7）以教師為指導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口相互啟發(fā)引起共振為特點(diǎn)的講座法，它有利于學(xué)生明辨是非和自我教育。（8）以相互比較、剖析其同異為特點(diǎn)的比較法。（9）以有目的、有計(jì)劃、有組織地組織和指導(dǎo)學(xué)生參觀(guān)方向和社會(huì)調(diào)查，有利于了解社會(huì)，鞏固和補(bǔ)充教材內(nèi)容。